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교과교육학연구』. 이화여자대학교 교과교육연구소.
김정휘 안창선 심미옥 조동섭(2002). ‘초등학생의 성의식과 행동에 관한 연구’. 『인문 사회교육연구』. Vol. 5. 춘천대학교 인문사회교육연구소.
김혜원(2003). ‘남녀청소년들의 성지
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교과교육학 개론, 교육과학사, 1998
이근철·임용경·고대혁·오기성 공저 : 도덕과 교육론, 양서원, 2002
이영문 : 도덕과 교육, 형설출판사, 1999
콜버그, 김봉소·김민남 역 : 도덕발달의 철학, 교육과학사, 1985 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과학습(교육,
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교과교육학연구, 3(2)
이익환 (1983), 문법이론과 영어교육, 연세교육과학, 23
김진우 (1994), 의사소통 접근법과 문법 교육, 人文學硏究 (Journal of Humanities) , 21
박약우 (1990), 외국어 교육에서의 문법의 역할, 論文集 (THE RESEARCH JOURNAL) , 24(2)
선형성 (19
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레학교의 입학 오디션 후에 자신의 복잡한 감정을 주체하지 못하고, 함께 오디션을 보러 온 학생의 위로에 폭력으로 반응하였다. 주변에서 전혀 폭력이 없었고, 또 부모님이 모두 살아계시는 건강한 가정 안에서 자란 상류계층의 아이와 빌리
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지만 학생들에게 그것보다 더 해가 될 수 있는 교사는 바로 비인격적으로 학생을 대하는 교사라 할 수 있다. 그런 교사는 아무리 뛰어난 실무능력이 있다고 하더라도 참다운 교사로서 인정받지 못한다. 훌륭한 교사란, 학생 개개인을 따뜻하
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주사회의 교육목표인 민주적인 가치와 태도를 기르기가 어렵다.
참고문헌
박선영 저, 교육학개론, 박영스토리 2015
성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
박철홍,
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교과서가 가지고 있는 성격으로부터 비롯되는 교과수업시의 유의점 1. 교과 교재연구의 관점과 방법
1) 교재
2) 교재연구
2. 학습지도안 작성
1) 학습지도안의 의의
2) 학습 지도안의 필요성
3) 학습지도안의 조건
4) 학습지도안의
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교과서가 갖춰야할 자질을 가지고 있지만 학습주도성이나 실천력 향상에 대한 질문에서 최저점수가 나왔듯이 학습자의 학습 능력을 향상시키기 위한 고민이나 학습자의 사고 확장을 돕는 기능이 부족하다고 생각했기 때문이다. 즉 전체적으
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교육학의 만고불역의 한 진리를 왜곡된 형태로 표현하고 있는 것으로서, 교사 또한 교과와 마찬가지로 학생의 필요 충족을 위한 수단으로 보지 않는 한 제기될 수 없는 것이다.
그러나 학생의 교과 공부는 심성을 함양하기 위한 것이며 학생
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하게 하는 전략 사용
② 학습자의 관심 영역, 흥미에 따라 학습 과제의 수준 차별화
③ 학습 양식에 따라 학습 과제를 차별화 : 전략의 핵심은 학습 과제를 산출하는 반응 양식을 다양화하는 것을 의미
※ 세 수업 단계 이외에도 학습자의 개인
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