|
교육이 이루어져야 효과적이다.
참고문헌
신옥순, 유아교육학개론, 학지사, 2011.
교육과학기술부, 5세 누리과정, 2012.
교육과학기술부, 3～5세 연령별 누리과정 해설서, 교육과학기술부, 보건복지부, 2012. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사소통
|
|
|
교육하는 것이 필요 하다
< 참고자료 >
김동일 외 『학습장애 아동의 이해와 교육』, 학지사.
김동일 외 『특수교육학개론: 장애·영재아동의 이해』, 학지사.
김윤옥 『학습장애 학생을 위한 시험전략』. 교육과학사.
김윤옥 《학습장애
|
|
|
교육대학원, 석사학위 논문
송민영(2000), 홀리스틱 교수-학습 과정 이론, 홀리스틱교육활동 프로그램, 홀리스틱교육실천연구회
전세경(1998), 실과교육의 활성화를 위한 교육 내용과 방법의 이론적 탐색, 한국실과교육학회지 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
|
|
|
교육”, 교문사, 2000
- 김찬종외, “과학교육학개론”, 북스힐, 2000
- 김연홍, “유아 과학 교육프로그램 구성과 그 효과 연구”, 동국대, 2005 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 그림책이 영유아의 과학교육에 주는 영향
2. 영유아를 위한 그림책 선정
|
|
|
교육방법
3) 결론
장애유형 2: 의사소통 장애
1) 서론
2) 본론
가. 의사소통 장애의 정의
나. 정서 및 행동장애의 원인
다. 의사소통 장애의 특징
라. 의사소통 장애의 교육방법
3) 결론
(2) 자신의 성장 과정에서 경험한 장애 유아(주변에
|
|
|
교육 그 자체가 목적이며 다른 어떤 것의 수단이 될 수 없다.
③ 교육 그 자체가 목적이며 다른 것들을 위한 수단이 된다.
④ 교육의 목적은 완성되는 것이 아니고 과정을 통하여 실현하는 것이다.
⑤ 사람이란 소질이 지배하는 것이며, 미래의
|
|
|
교육 특성이라 할 수 있다.
참고문헌
한상길 외(2012) 교육학개론. 공동체.
김범준, 구병두(2009), 교육학개론. 공동체.
가영희, 성낙돈, 안병환 공저(2011). 동문사.
이용남 외 11명(2012). 교육학:교육의 이해, 교육과학사.
이병승, 우영효, 배제현(2006)
|
|
|
교육철학의 탐구 /조용태 /문음사 /2002
- 교육사상사 /신득렬/ 학지사 /2004
- 교육학적 사유를 여는 교육의 철학과 역사/ 정영근 외 3명 /문음사 /1999
- 교육학개론 /박철용 /양서원/ 1995년
- 교육사상사 /정호표, 김병희 /교육과학사/ 2001
- 교육사상
|
|
|
교육사상, 이화여자대학교 출판부
강현석 외(2004) 현대 교육과정과 교육평가, 학지사
이홍우 외(2003) 교육과정이론, 교육과학사
전태련(2007) 함께하는 교육학, 마이쌤
김광웅 외(2007) 아동발달, 형설
조복희 외(2001) 인간발달-발달심리적 접근,
|
|
|
교육관의 사회화 내용이 변화보다는 현상 유지에 치중하고 기존 관습만 전수함으로써 보수적이라는 비판들은 수정되어야 할 것이다.
참고문헌
김민희 외, 교육학의 이해, 학지사, 2014.
권기욱 외, 교육학개론, 보현사, 2010.
김경현 외, 신교육
|
|
메뉴펼치기
