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지도 영역에서 교사와의 의견 일치 정도가 비교적 불만이었고, 교사는 교수·학습 영역과 학교 재정 영역, 교직원 인사 영역에서 비교적 불만인 것으로 나타났으며, 교사는 학교 재정 영역과 교직원 인사 영역에서 학교장의 고유 권한을 인정
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학교교육의 질 제고를 미션으로 하여 교원과 교장뿐만 아니라 교육행정기관과 기타 단체의 지도자 집단부터 변화시키는 전략을 실행하고 있는 점이 부각된다.
넷째, 지도성 개발 프로그램에서 개발에 초점을 주는 경우, 개발의 방식과 범위
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장은 민주적인 분위기에서 자유롭게 발언할 수 있도록 배려해야 하며 학부모와 지역인사는 학교운영에 적극적 관심을 가지고 참여해야 하며 교장의 권위를 존중하고 교사의 전문성을 인정해야 한다. 교사는 전문적 의견 제시자로서의 역할
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학사가 학교를 감독한다는 수직적 차원에서 벗어나 교육이란 문제를 가지고 같이 고민하는 수평적 위치에 있다는 느낌을 갖게 하고, 장학사와 학교 간의 래포 형성을 돕는다. 그 예는 다음과 같다.
교장, 교감, 선생님들이 표창받았을 때 축
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지 않는 상태로 볼 수 있는 점이다.
2. 개선방안 1
학교단위자율책임경영제도의 정착은 학교단위예산회계제도와 함께 학교경영의 기본방향도 재정립되어야 함을 의미한다. 이는 학교장의 교육경영에 대한 민주적 리더십을 바탕으로, 학교교
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학교를 순회하는 협회 소속 사회사업가는 학교장의 간섭을 덜 받고 활동한다는 장점이 있음.
- 스톡홀름에서는 90명의 학교 사회사업가가 활동 중인데 학교소속과 협회 소속이 반반이고
이들은 개별 또는 집단 상담 프로그램을 진행하고, 지
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학교경영 방식이 아니 라 교장실 밖으로 나와 이곳 저곳을 직접 돌아다니면서 학교의 문제점을 확인하고 이의 개 선방안을 모색하는 새로운 경영기법이다. 이것은 학교 조직 구성원들에게 촉매 역할을 수행 하는 기법으로서, 학교운영을 지
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학교, 2008
박찬주 / 사립학교법 개정 논의의 주요쟁점과 과제, 대한교육법학회, 2009
이시우 / 사립학교법 문제 개선을 위한 입법론적 방안, 대한사립중고등학교장회, 2009
이기우 / 사립학교법 폐지의 당위성, 대한사립중고등학교장회, 2009
허희
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지 않은)을 가치롭게 여긴다
Ⅲ. 홀리스틱교육의 유래
Ⅳ. 홀리스틱교육의 도입배경
Ⅴ. 홀리스틱교육의 기본방침
1. 참된 인간성의 개발 교육을 최우선으로 한다
2. 학생 개개인의 존중을 강조한다
3. 경험의 중심적 역할이 되어야 한
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지기 때문에 시정할 사항이 있다면 학교장을 통해서 보완할 수 있도록 하여야 한다.
4. 수요자 중심의 학교운영과 관련해 나타난 갈등의 문제점과 개선 방안
1) 문제점
일부 학교에서는 예결산 심의 등을 통한 학교장의 권한 약화에 관심이 집
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