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학교 단위의 학교장과 일반 교사들에게도 그대로 적용된다. 학교의 구성원들의 최고 관심은 학생들의 학습 향상에 최우선 순위를 두어야 하며 교과 과정, 교수 방법에 대한 지원이나 결정도 학생의 학습과 연결하여 고려하여야 한다.
참고문
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장되고 있다.
3. 교육 수요자인 학생 의견 반영
학생도 교육의 주체로서 존중되고 대표로 참여할 수 있어야 한다. 현재 학교운영위원회에는 학교장, 교사, 학부모, 지역 인사만이 참여하게 되어 있다. 학교운영위원회 심의 사항의 대상은 바로
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장에서는 학교 나름대로 교장과 교감의 협의대로 교사평가를 하고, 교원근무평정에 대한 체계적인 지도와 평가가 이루어지지 않았다. 제도 혁신에 앞서 운영의 내실을 지도하면서 평정방법의 개선안이 모색되어야겠다.
(3) 단위학교지도성
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지역사회 권력구조에 대한 의식, 새로운 예산용어에 대한 지식, 의사결정 경계에 대한 민감성, 학교환경의 변화에 대한 이해 등이 포함된다.
(3) 서지오바니(T. J. Sergiovanni)의 다섯 가지 기술
서지오바니는 교장의 지도성을 학교교육의 질적 향
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리더십을 지향하는 학교자치체제(교장선출보직제 전제)의 일부이자 재생산기제인 것이다.
따라서 평가의 부가가치가 교육력의 향상으로 이어지게 하려면, 그에 장애가 되고 있는 근평의 폐지와 근평이 복무하고 있는 수직적 관료구조에 대
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지원 기능을 확대하며 학교운영위원회 운영을 통해 학교경영을 공개하고 참여 기회를 확대함으로써 학교단위 자율(책임) 경영제가 활성화돼야 한다.
결국 학교경영에서 학교장은 인간 중심적, 민주적, 자율적 지도력을 발휘해야 하며 의사
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역할을 수행하게 되는 데 있어 어떤 다른 요인보다도 운영자의 지도성 특성에 따라 큰 영향을 받게 된다.
21세기의 교육의 성패는 대부분 교육행정가 또는 교육지도자의 자질과 철학에 달려 있다고 볼 수 있으며 특히 유아교육기관장의 지도
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학교사회복지사가 해야 할 역할과 지양해야 할 역할에 대한 토론의 장을 가짐으로써 공유하는 역할상을 정립하는 것이 필요하다. 학생, 교사, 행정가 그리고 학부모들의 학교사회복지와 학교사회복지사에 대한 인식이 제고되어야 한다. 교장
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장 발달을 도모한다.
○ 학생들의 비행을 사전 예방하고 학생들이 자신의 문제를 바르게 해결할 수 있도록 도와서 가정, 학교, 사회에 정상적으로 적응하게 한다.
○ 학교의 카운슬러 업무를 협조함으로써 생활지도가 가정, 학교, 사회의 연계
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학교조직 경영론 (서울:원미사, 1999)
김윤태(1986), 교육행정경영신론, 서울 : 배영사)
남정걸 외(1995), 교육조직론, 서울 :한국교육행정학회.
오용관(2001), 학교장의 변혁적 지도성과 학교 조직건강과의 관계, 한국 교원대학교 교육대학원 석사
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