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학습자에 의한 목표 설정
-인지주의에서의 학습 목표는 학습자 스스로가 설정 한다.
-교사는 학습자가 현재의 지식수준보다 높은, 도달 가능한 목표를 설정할 수 있도록 도움 을 줄 수 있어야 한다.
(2)내재적 동기유발
-교사는 학습자의 내재
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학습의 주인은 학생이 되어야 한다는 사실을 늘 명심하는 것이 중요하다.
Ⅲ 결론
구성주의는 지식습득과 형성에 대한 인식론으로부터 시작하는 ‘학습이론’이다. 학습이론은 ‘교수이론(teaching theory)’ 과는 분명 다르다.
따라서 교사들
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구성주의자들의 관점을 제시하였으며 개인 또는 집단의 도덕적 딜레마의 문제에서 상호구성주의 윤리가 어떻게 옳은 결정을 하는지를 설명했다. 비판적민주적 의사결정은 우리의 선택을 확신하거나 잘못된 신념에서 행동하는 것을 방지해
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구성주의자들의 관점을 제시하였으며 개인 또는 집단의 도덕적 딜레마의 문제에서 상호구성주의 윤리가 어떻게 옳은 결정을 하는지를 설명했다. 비판적민주적 의사결정은 우리의 선택을 확신하거나 잘못된 신념에서 행동하는 것을 방지해
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구성주의 교육학, 서울 : 교육과학사, 1998
경상북도교육청, 단계적 방법에 의한 기초 기본 학력 지도 자료, 1999
나주봉황중학교, 기초·기본 보충학습 프로그램 개발 적용을 통한 학습능력 신장 운영 보고서, 2002
대전한밭여자중학교, 개별화 학
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주의학습이론의 배경
Ⅲ. 인지주의학습이론의 발달
Ⅳ. 인지주의학습이론의 종류
Ⅴ. 인지주의학습이론의 통찰이론
Ⅵ. 인지주의학습이론의 장이론
1. 기본개념
2. 장과 유의성
1) 장(field)
2) 유의성
3. 학습이론
1) 학습과정
2) 학
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학습방법의 학습(기본학습훈련)의 예습과 복습지도
1. 예습
1) 예습과제 제시
내일의 학습에 도움을 줄 수 있어야 한다.
학생들의 능력에 딸 개별화되어야 한다.
1일 학습할 량이 적절해야 한다.
(저학년 30분 - 1시간, 중학년 1시간 - 1시간 30분,
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주의학습이론의 정의
Ⅲ. 인지주의학습이론의 통찰학습이론
Ⅳ. 인지주의학습이론의 정보처리이론
Ⅴ. 인지주의학습이론의 장이론
Ⅵ. 인지주의학습이론의 사회학습이론
1. 관찰학습
2. 관찰학습의 네 가지 구성 요소
1) 주의 집
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구성되었다고 가정할 뿐이다.
급진적 구성주의자(Glasersfeld, 1987)는 이 점에 관해 수학적‘지식의 생존성’이라는 기준을 제시하고 있다.‘지식의 생존성이란’학습자가 스스로의 경험을 조직해 가는 과정에 있어서 모순이 일어나지 않고 내
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구성주의 교육의 핵심은 맥락에 따른 학습자의 독특한 의미구성에 있다. 그렇다면, 교사가 주체가 되는 교실개혁이 되려면 교사의 교육현상에 대한 주관적 의미구성이 무엇보다 존중받아야 한다. 가장 중요한 것은 우리교육의 엄연한 현실
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