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구술성
Ⅳ. 구술과 구술예술
Ⅴ. 구술과 구술문학
Ⅵ. 구술과 청취구술교수법
1. Rivers(1964)의 학습원칙
2. 내용
1) 목표와 수단
2) 교육학적 및 교수법적 기반
3) 언어학적 기반
4) 학습 심리학 및 습득이론의 기반
Ⅶ. 구술과 사고구
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구술 내용만으로 완결되는 것은 아니다. 교사와 학생이 더불어 사고 구술을 할 경우 위 내용 외에도 필요할 경우 사고 구술을 하는 사이에 이루어진 교사와 학생 사이의 대담 기타의 반응도 정리, 기술되어야 한다.
Ⅶ. 구술과 청취구술교수법
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문학 중심의 접근, 생활사 박물관으로의 여행, 구술사와 원사료의 활용, 연대기적 접근과 같은 여러 가지 접근 방법을 제시하였다.
문학 중심의 접근은 문학을 역사적 시대와 문화들에 대한 사고와 학습을 위한 수단으로 활용하는 방법으로서
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문학의 운명은 소멸 일변도로 치닫겠지만, 21세기 구비문학은 연구자와 교수자의 자각에 따라서 정신문화의 자산으로 거듭날 것이다.
참고문헌
1. 강만복, 구비문학의 구술성을 활용한 매체언어 교육방안, 부경대학교, 2009
2. 김대행, 현대 사
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교수학습 상에서 일반적인 평가는 바로 국어능력에 대한 평가이다. 이는 국어적 사고력이라는 용어로 재진술할 필요가 있다. 여기에서는 다양한 평가 유형을 통해 국어적 사고력을 측정하는 구체적인 방법론들을 검토해 본다.
가. 구술 평가
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구술성에서 문자성으로의 이행은 텍스트에 매어진 사고의 가장 좋은 예인 신비평의 의미를 명확하게 해 주었다. 신비평가들은 언어예술작품을 말하기와 듣기로 이루어진 사건의 세계로서보다 오히려 텍스트라는 시각적인 대상의 세계로 받
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문학적 요소를 창조적으로 개인화하고 특수화할 수 있었다는 사실이다. 이러한 개인화, 특수화가 소월시를 다른 구비문학과 구별되는 독자적인 정서와 시적 의미를 지닌 예술작품으로 만들 수 있었다고 하겠다.
주제어 : 구술성, 구비문학적
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구술 능력
3. 훌륭한 청취력·이해와 배려
4. 품성
5. 조직적응력·감수성
6. 경험
7. 적당한 경쟁심
8. 정서적 안정과 자기회복 능력
9. 제품 및 서비스 상식
10. 마케팅·경제 시사상식
11. 긍정적인 사고
Ⅸ. 인터넷기획자의 자질
1
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문학 정원에 아주 촉촉한 단비가 내렸다. 그 정원에 작은 씨앗 하나 묻을 수 있게 기회 주신 교수님께 감사드리며 책장을 덮는다.
*참고문헌
김윤식·정호웅,<<한국소설사>>, 문학동네, 2005(개정증보판). Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
제 1
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문학 중심 접근
*역사소설
*전기
*민속 문학
생활사 박물관으로의 여행
구술가
*인터뷰와 구술사
*가상의 구술사
원사료
*문자사료
*유물
연대기
*사건고리
*연표
5. 후기
2부
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