|
문법 표준화와 다양화의 방향과 과제
4. 문법 체계와 용어의 표준화
4.2. 교육과정과 문법 교수요목 표준화 문제
4.3. 발음 교수요목의 표준화
4.4. 문법 교수요목의 표준화
4.5. 어휘 교수요목의 표준화
5. 한국어 문법 교육의 다
|
|
|
한국어의 음운과 문법을 파악할 수 있다. 이두는 문헌학과 언어학의 연구 대상이 된다. 이두는 한글 창제의 역사적 배경을 이해하는 데 기여한다. 이두는 한국어와 한자의 문화적 융합을 상징한다.
2) 구결(口訣)
구결은 한문을 한국어 어순으
|
|
|
2. 한자음 ‘랴, 려, 료, 류, 리’가 단어의 첫머리에 올 경우
3. 한자음 ‘라, 래, 로, 뢰, 루, 르’가 단어의 첫머리에 올 경우
Ⅵ. 국어(한국어, 우리말)의 부름말
1. 부름말 구문의 유형
2. 부름말 구문의 유형에 따른 통사적 특징
1) 공통점
|
|
|
한국어 의사소통능력 평가 연구」, 1997.
이동은, 「한국어 평가담화의 특징」, 국제한국어교육학회, 2002.
박갑수, 「외국어로서의 한국어 교육 평가」, 이중언어학, 1998.
김중섭, 「한국어 능력평가검사의 개발 실태 및 분석, 이중언어학, 1998.
|
|
|
한국어 학습의 목적은 다르겠으나 한국어를 모국어로 사용하고 있는 화자처럼 한국어를 정확하고 유창하게 구사하고자 하는 것은 같을 것이다. 이를 위해서는 한국어가 지닌 언어적 특징을 이해하고 문법 구조를 정확히 학습해야 한다.
외
|
|
|
한국어 문법의 연구』, 1994, 서광학술자료사
김기혁 - 『국어문법연구』, 1995, 박이정출판사
김동석 - 『N. Chomsky의 보편문법』, 1991, 형설출판사
김승곤 - 『변형생성문법론』, 1982, 건국대학교 출판부
김영희 - 『한국어 통사론의 모색』, 1988,
|
|
|
2001) : -이다의 -이는 주격조사이다, 형태론, 3권 1호, 박이정 Ⅰ. 통사론(구문론, 문장론)의 문장 구성
1. 문장 성분
2. 문장, 문형
3. 이중주어문, 이중목적어문, 특수구문
4. 접속, 내포
Ⅱ. 통사론(구문론, 문장론)의 문법범주
1. 시제, 상
|
|
|
한국어 품사 분류 체계
1) 기능을 중심으로 한 분류(통사론적 분류)
2) 형식을 중심으로 한 분류(형태론적 분류)
2. 사례 분석
1) 체언
① 명사
② 대명사
③ 수사
2) 수식언
④ 관형사
⑤ 부사
3) 관계언
|
|
|
2004
백로, 『외국인 학습자를 위한 한국어학 기초』, 박이정, 2019
이해영, 『새국어생활』, 국립국어원, 2016 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 반의관계와 상하관계란
2. 반의관계의 사례
3. 상하관계의 사례
4. 의미성분분석에 의한 검증
|
|
|
국어사
2. 국어사의 연구방법
1) 문헌자료의 연구
2) 비교 방법
3) 내적 재구
4) 방언의 연구
3. 구체적인 예를 들어 설명 - 방언의 연구
1) 방언의 개념
2) 방언의 분화와 종류
3) 표준어와 방언
4) 밀양 방언의 특징
4. 시사점
Ⅲ. 결론
|
|
메뉴펼치기
