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구조로, 반면 대화체를 병렬적인 운율구조로 구분하고 있어 흥미롭다.
참고문헌
김무림, 국어음운론, 한신문화사, 1992
김상렬, 국어 방언 연구, 국학자료원, 2001
김영석, 영어 음성학·음운론, 종합출판, 2008
이기문·김진우·이상억, 국어음
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국), 목 차
Ⅰ. 한국어의 방언 구획
1. 방언의 개념
2. 한국어의 방언 구획
2.1.1. 전국 단위의 방언구획
2.1.2. 도(道) 단위의 방언구획
Ⅱ. 지역별 방언의 특성
1. 서북 방언
1.1. 음운적 특성
1.2. 문법적 특성
1.3. 어휘적
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국어>
☆파생법
1.접두파생법 : 중세국어도 현대국어와 같이 접두파생법은 어근의 의미만 제한해 주는 어휘적 파생법만 확인된다. 접두파생법에 의해 파생되는 품사에는 명사, 동사, 형용사가 있다.
아마괴(갈가마귀), 댓무(무), 독솔(다복솔
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있다.
후기 중세국어에서 용언의 활용 체계는 현대국어의 그것과 대체로 일치하나, 몇몇 문법 범주와 형태에서는 적지 않은 차이점이 보이기도 한다. 또한 문장 구조에서도 주목할 만한 차이가 드러난다. 어휘사의 측면에서는 한자어의 대량
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교육자료(교수학습자료)
1. ICT활용 수업을 하기 위한 과학과의 성격 분석
2. 과학교육에 있어서 ICT 활용
3. ICT를 활용한 과학과 교수-학습 방법
1) 학습 지도 계획
2) 교수 학습 방법
4. ICT를 활용한 과학과의 심화?보충 학습지도 방향
Ⅵ. IC
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교육여건을 고려한 평가방안이 실천 가능한 구체성 있는 평가 방안으로 연구 제시되어야 한다.
참고문헌
김종철김중신정재찬, 국어교육과 평가 문학 영역 평가의 이론과 실제, 서울대학교 교육종합연구원 국어교육연구소, 1998
교육부, 고등
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있다. 북한의 국어문법연구는 우리 문법가의 업적을 디딤돌로 삼되 유물론에 근거를 둔 소련의 문법이론을 수용하는 관점에서 형성되었으며 시간이 흐름에 따라 주체언어학의 한 가닥으로 발전하여 오고 있다.
Ⅳ. 국어문법연구의 미래
국어
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교육의 문화예술교육
1. 영상교육
2. 초등학교의 음악교육
3. 대중매체 도서실
4. 도시공간 및 문화유산에 관한 교육
5. 학교연극
Ⅷ. 프랑스교육의 미술교육
Ⅸ. 프랑스교육의 교수학습방법
1. 모듈학습
2. 개인과제 지도학습(Travaux Pres
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총체적언어접근법의 교수 전략
4. 총체적 언어학습을 위한 교실운영의 원칙
5. 총체적 언어학습의 평가
6. 영역별 지도의 원리
1) 듣기 지도의 원리
2) 말하기 지도의 원리
3) 읽기 지도의 원리
4) 쓰기와 지도의 원리
【 참고자료 】
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원음대로 ㄱ으로 나타난다. 그러나 일부 차용어에서 이러한 약화를 반영하는 경우가 존재한다. 俗 1. 국어의 형성
2. 시대구분
3. 고대국어의 음운의 특징
4. 고대국어의 문법의 특징
5. 고대국어의 어휘의 특징
6. 차자 표기법
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