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있다.
참고문헌
- 김양은(1998), 매체발달에 따른 리터러시 개념의 변화 - 미디어교육의 개념 확장을 위한 시론적 연구, 중앙대학교 언론연구소 정기세미나 3권 1호
- 김대희(2006), 리터러시 개념의 확장에 관한 연구
- 스가야 아키코(2001), 미디어
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국어과
3. 단원지도 계획
1) 통합의 근거
2) 본시 학습 지도에 대한 보충설명
Ⅷ. 교육연극의 기대효과
Ⅸ. 결론 및 제언
1. 그룹활동을 함으로써 협동심과 팀워크에 관한 강한 정신을 향상시킬 수 있다
2. 연극은 강력한 학습동기를 부
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국어에 대해 지식이 내면화되어 있기 때문에
▶문법적 능력 : 통사적, 의미적, 음운론적인 적격성이나 구조에 대한 직관적 지식
▶화용적 능력 : 상황, 믿음, 사실에 대한 지식
ex) 형이 사과를 먹 문법이란 무엇인가?
전통문법론자
과학
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개념이라고 지적했다(C, H. Patterson,1983:75).
11) 창의성을 요하는 직업세계에 서머힐의 졸업생들이 일반 학교에 비해 높은 비율로 진출하고 있음을 니일은 보고 하고 있다. \"서머힐 학교에서는 …아직까지는 별로 유명해지지는 않았지만 창의적
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개념(generic)]의 의미자질을 띠게 된다.
c, d, e, f 예문과 같이 추상명사들에 ‘-답-’이 붙은 문례가 드문 것은
추상명사를 유개념으로 쓰는 상황이 드문데서 말미암은 것일 뿐으로,
문맥이 추상명사에 [+유개념]을 부여하게 되면 언제라도
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있다. ‘어→으’의 모음상승을 살펴보기 전에 유의해야 할 점은, 현대 국어에서는 모음 음소 ‘어’//가 중설 중모음인 ‘어’[]와 후설저모음인 ‘어’[]를 변이음으로 가지고 있다는 점이다. 이러한 변이음은 중부 방언에서는 대체로 ①[]
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국어 방언의 공시적 구조와 통시적 변화, 도서출판 역락
* 홍종림(1993) / 제주방언의 樣態와 相 / 한신문화사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 표준어와 사투리(방언)
Ⅲ. 사투리(방언) 분화와 연구
Ⅳ. 사투리(방언)의 활용가치
Ⅴ. 각 지방 사투리(방언
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통사적 실현의 한 양상으로서의 ?Ind.?
2) ?Ind.?의 각 ?temps?들의 구별 문제
3) ?Ind.pr?s.?와 ?Ind.imp.?의 통사적 차이점과 그 자리매김
4) 소결론
2. 문장적 성분과 접속사 que의 관계
1) ?Ind.?와 ?Subj.?의 대조의 문제
2) 접속사 que의 몇가지 특성
3) 소
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교육의 특징
Ⅲ. 프랑스교육의 체계
Ⅳ. 프랑스교육과정의 성격
Ⅴ. 프랑스교육과정의 제정배경
Ⅵ. 프랑스교육과정의 고등학교교육과정
Ⅶ. 프랑스교육과정의 지역어교육과정
1. 언어기능
2. 문법과 발음
3. 어휘학습
4. 문화적
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방언의 위치와 평가
본 론 3
문화특징이 내포된 어휘조직
지역 문화의 특성을 내포하는 방언
본 론 4
사회 변화에 따른 방언의 사용과 위치 예측
결 론
방언의 가치와 중요성
맺음말
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