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학은 물질적인 자연현상만을 대상으로 하며, 그 연구는 물질적 현상의 상호관계와 법칙에 목적을 두고 있으며 극히 부분적이며 전문적이다. 그런데 반하여 교육활동은 자연과학적인 면을 가지고 있는 동시에 인문과학으로서의 특징을 더 많
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학연구 제 6호, 1998. 1. 서론: 논의의 목적
2. 『용재총화』의 예비적 검토
2.1. 성현의 편찬의식과 동기
2.2. 성현 『용재총화』의 전반적 성격
3. 『용재총화』소재 소화의 양상과 분류
3.1. 소화의 양상
3.2. 소화의 분류
4. 『용재총화
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, 미술, 체육을 예체능으로 포함하는 형태의 예가 있다. 0. 일반적인 교육과정 유형의 분류
1. 교과중심 교육과정
2. 경험중심 교육과정
3. 사회중심 교육과정
4. 학문중심 교육과정
5. 인간중심 교육과정
6. 구성중심 교육과정
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분류를 할 수 있음. 친숙한 물체와 물질의 특성에 관심을 보이므로 충분히 탐색할 수 있도록 허용하고 격려하는 것이 필요함 동·식물과 자연현상(날씨)에 관심이 높아 자발적으로 관찰하고 탐구함.
총평
X개 영역의 조화로운 발달을 위해 다
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특징을 가진 건축물에 관심을 가질 수 있도록 격려했다. 세계 여러 나라의 위치와 이름을 알아보고 세계 여러 나라 사람들의 의식주 생활 모습을 알아보며 다른 세계 여러 나라 사람들의 생활 모습을 비교해보며 흥미를 느끼며 활동하는 모습
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………………………… 8
(1) 주제선정 방법의 교육적 의의 : 효율적 학습 ………… 8
(2) 교육과정에서 프로젝트의 위치 : 보완적 기능 …………… 9
III. 결론 …………………………………… 9
* 참고 자료 …………………………………… 10
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미술요법의 적용대상으로는 정신질환자(정신분열증, 우울증 등), 심신장애
인(시각장애, 청각장애, 지체부자유, 정신지체, 정서장애 및 행동장애, 자폐성장애, 학습장애, 중복장애, 언어장애 등), 비행 청소년(폭력, 절도), 학업부진, 입시 및
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학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 미술치료이론
I. 미술치료 정
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미술치료기법2 : 최외선, 김갑숙 외 2명 저, 2013, 학지사
실제 적용 중심의 미술치료 : 정현희 저, 2006, 학지사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
노년기 의미와 즐거
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미술치료사는 환자의 그림에서 나타나는 자살신호나 자멸적인 것을 직감하여야 하는데, 환자의 평소 행동관찰이나 그림에 나타난 자살 잠재력에 특히, 포커스를 맞추어 다학문적 팀을 운영하여 평가하고 토론하여야 한다. 어느 환자에게나
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