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교사의 지도는 모든 상황을 예견하여 동기를 부여하는 산파적인 일인 것이다. Ⅶ. 어린이미술교육(아동미술교육)의 효과 흔히 사람들은 아동의 그림을 대할 때 겉으로 드러나는 단순 요소 즉 모양, 색깔, 크기의 외적인 요소에만 관심을 보인
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미술 교과서 3-6학년, 서울:대한교과서 주식회사. ------ (2000), 초등학교 교사용 지도서 1-6학년, 서울:대한교과서 주식회사. 김삼랑(1992), 미술교육개론, 서울:미진사. 김정희(1998), 미술교육입문, 서울:형설출판사. 김춘일(1984), 미술교육론, 서울:
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미술수업에서 교사는 어린이의 어려움을 덜어주는 역할을 해야한다 미술수업은 어린이의 생활 감정의 표출이나 내면의 세계를 꾸밈없이 표현하고 아름다움을 추구하는 학습활동이므로, 어린이 중심으로 수업이 전개되어야 한다. 어떤 규제
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2. 크로키 3. 정밀묘사 Ⅳ. 소묘의 목표 Ⅴ. 소묘의 역할 Ⅵ. 소묘의 조건 Ⅶ. 소묘의 재료 1. 연필 2. 목탄 3. 펜 4. 콩테 5. 모필 6. 기타 Ⅷ. 소묘의 학년별 실기 1. 4학년 2. 5학년 3. 6학년 Ⅸ. 소묘의 지도방법 참고문헌
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미술과교육)의 유의사항 1. 개방적이어야 한다 창의적인 표현을 위하여 어떤 고정된 지도방법에 집착되어서는 안 된다. 2. 간접적이어야 한다 개인의 내면생활을 표출시키는 것이 미술과의 역할이므로 학생 표현활동의 조장을 위하여 교사는
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지도방법 비교 연구, 한국미술교육학회 박혜양(2004) - 한국, 미국, 일본 중학교 미술교과서 비교 연구, 제주대학교 박소영(2003) - 미국의 미술 교과 교육 동향, 한국교육과정평가원 윤아름(2009) - 한국, 중국, 일본미술 시장의 현황 및 발전방안
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지도 방안이 있는가? Ⅷ. 중학교(중등) 미술과(미술교육)의 평가 1. 기본 원칙 평가는 각 영역의 단원을 균형 있게 고루 선정하여 평가한다. 학생의 발달 특성을 고려하여 평가한다. 지속적인 관찰을 통하여 학습 태도, 과정 및 결과를 균형 있
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교육을 요구하는 교사의 비율이 높아지고 있는 상황이다 3. 미술계열 졸업생의 경우, 많은 숫자가 아동미술교육기관에 취업한다는 점이다 Ⅳ. 아동미술교육(어린이미술교육)의 실제 1. 자기의 느낌이나 생각을 그림으로 그리기 1) 경험한
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지도 Ⅶ. 아동발달단계(아동발달과정)와 미술교육학적 기초 1. 로웬펠드(Victor L?wenfeld)의 발달단계 1) 난화기(2-4세) 2) 전도식기(4-7세) 3) 도식기(7-9세) 4) 또래집단기(9-11세) 5) 의사실기(11-13세) 6) 결정기(13-17세) 2. 게이츠켈과 허위츠, 데
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교육은 대부분 교과서를 중심으로 하여 교사의 교수활동과 학생들의 학습활동의 방향과 범위를 제시하고 있다. 또한 미술 교과서는 미술 수업을 효과적으로 진행하는 데에 필요한 ‘수업안’을 제시하는 역할과 교사와 학생이 수업을 창의
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