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시대의 그리고 이 사회의 소수자들은 나와 무관한 사람들이 결코 아니라는 사실을 다양한 방법으로 인식시킬 필요가 있을 것이다.
끝으로, 기독교인과 비기독교인의 차원에서 접근해 볼 수도 있을 것이다. 기독교인은 신앙을 교회 안에서 만
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교육방안
1. 역할놀이를 통한 교육 방안
2. 협동학습의 활용
3. 배려 공동체( a caring community)모형의 활용
4. 도덕적 담화로써의 동화구연(童話口演)
5. 귀납적 설득의 방안
Ⅴ. 인형극 활동을 통한 공감적 정서 발달 프로그램
1. 인형극의 기
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교육대학원 석사학위논문, 2008
최계원, 『제자훈련에 관한 연구』, 목원대 신학대학원 석사학위논문, 2002
정정모, 『교회성장을 위한 평신도훈련에 관한 연구』, 한일장신대 한일신학대학원 석사학위논문, 2007
박상진, 『기독교 교육 현장론
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2) 반종교적 경험들
[ 프로이드의 종교관 ]
1)종교의 본질
2) 종교의 기원
3) 프로이드 종교관에 관한 비평
6. 업적 및 영향
1) 정신 분석이 남긴 업적
2) 교육학에 미친 영향
7. 비판점
8. 나가는 말
■ 참고 자료
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기독교 세계관 수업 유인물 Ⅰ.서론
․ 직업이란 무엇인가?
Ⅱ.본론
․ 특권으로서의 일, 축복으로서의 일
․ 축복에서 고통으로
․ 예수 그리스도와 직업
Ⅲ.결론
․ 우리가 가져야 할 바른 직업관
․ 하나님의,
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구분되는 이성애자와 동성애자가 존재하며, 동성애자라면 반드시 동성과 성행위를 갖는다
Ⅵ. 동성연애(동성애)의 모임
Ⅶ. 동성연애(동성애)의 기독교
Ⅷ. 동성연애(동성애)의 참고서적(베니스에서의 죽음)
Ⅸ. 결론
참고문헌
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기독교서회
헤르만 호온, 박영호 역(1999), 예수님의 교육방법론, 기독교문서선교회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 예수(그리스도, 예수그리스도)의 역사적 배경
1. 중간시대의 역사
2. 예수 당시의 정치, 경제, 사회적 상황
3. 예수 당시의 종교적 상황
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가 없다. 누가 뭐래도 할 수
없다. 다만 그리스도를 만나고 체험한 그래서 그분으로
부터 부름 받은 교사만이 이 일을 할 수 있다. 1. 서론
2. 교회와 주일학교
3. 주일학교 교사의 자격
4. 교사의 역할
5. 기독교 교육과 주일 학교
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기독교 사상, 2002
파울 - 마르틴 루터의 신학, 알트하우스, 성광문화사, 1994
프리덴탈·리차드 - 마르틴 루터의 생애 상·하, 삼성문화재단, 1979 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 루터의 생애
Ⅲ. 루터의 역할
Ⅳ. 루터의 교육사상
Ⅴ. 루터와 농민전쟁
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교회의 총칙
1. 총칙의 배경
2. 연합 신도회 총칙
Ⅳ. 감리교회의 전통
Ⅴ. 감리교회의 독립운동
1. 한말의 비운과 독립운동
1) 나라잃고 신앙부흥
2) 학교교육의 민족각성
2. 선교를 통한 사회적 공헌
3. 기독교와 독립운동
1) 3.1 운동과
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