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. 놀이중심학습(놀이중심교육)의 브레인스토밍과 윷놀이
1. 모형의 원용 : 통일의 디딤돌과 걸림돌
1) 1단계 : 문제 사태제시
2) 2단계 : 정보의 공유
3) 3단계 : 윷놀이 자리 배치 및 시행
4) 4단계 : 소감문 작성
2. 지도상 유의점
참고문헌
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지도와 기본개념 형성을 제공해 주어함을 시사 받았다.
(2) 음악과 영역별 흥미도
(가) 조사 방법 : 자작 설문 조사
(나) 조사 내용 및 결과 (총 38명)
가창(15), 기악(17), 창작(2), 감상(4)
(다) 결과 분석
아동의 음악과 영역별 흥미도를 보면 가창이
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7단원)
3. 정의를 가르치기 위한 교수 학습 자료
1) 인지적 접근의 자료 개발
2) 정의적 접근의 자료 개발
3) 실천적 접근의 자료 개발
4. 정의에 대한 학습활동에 따른 수행평가 방안
1) 수행평가 기준안
2) 수행평가지
♣ 협의록
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8 문제 해결 학습모형
9 지도상의 유의점
Ⅱ. 학습자 실태 분석
1 일반적인 학급 실태
2 교과 및 본시 학습 관련 실태
3 학습형태 및 조직
Ⅳ. 본시 수업의 설계
1 본시 교수학습 과정안
2 판서 계획
3 본시 평가 계획
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종류
비교 그래프 막대 그래프
줄기와 잎 그래프
경과 그래프 꺾은선 그래프
비율 그래프 띠 그래프
원 그래프
【수업 후 느낀 점】
꺽은 선 그래프, 막대 그래프, 띠 그래프, 원 그래프 등은 많이 들어보고 본 그래프 유형이다. 그러나 한 가
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문제해결력
Ⅵ. 초등학교 실과교과(실과교육)와 창의력
1. 창의력의 개념
2. 실과교과를 통한 창의력 개발과 관련된 연구
3. 실과교과를 통한 창의력 개발의 가능성과 한계
Ⅶ. 초등학교 실과교과(실과교육)와 교사자질
1. 가족과 일의
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연구영역의 범주화 및 체계화의 필요성
Ⅱ. 국어교육학 연구영역의 구조화
제2부 국어교육의 운용체제
제2부 국어교육의 운용체제
Ⅰ. 국어교재의 성격과 층위
Ⅱ. 국어교재관과 교재의 종류
Ⅲ. 국어교과서 개발과 구성
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문. 대구대학교. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수교육의 이해를 위한 개념
1) 중재로서의 특수교육
2) 교수로서의 특수교육
2. 특수아동을 위한 교사로서의 역할
3. 특수교육대상자
4. 특수교육의 목적
5. 특수교육의 보편성과 특수성
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모형
· 탐구학습법의 유의점
2. 협동학습법
· 협동학습법의 장점
· 협동학습법의 유형인 Jigsaw 모형
· 협동학습법의 유의점
3. 문제해결학습법
· 문제해결학습의 단계
· 문제해결학습법의 유의점
Ⅲ. 프로젝트 접근법
· 프로젝트
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개념을 형성하는데 효과적이었다.
다섯째, 창의적 재량 활동을 전학년에 걸쳐 지도하는 것에 무리가 없으나, 교과 재량활동은 일부 교과에 집중된 선택으로 교사의 수급과 균형을 맞추기에 어려움이 있었다. 그러나 다양한 교과 활동의 결과
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