|
기에 가장 좋고 이때를 지나면 다시 형성하기가 힘들다고 생각하고 예전에 사이코패스의 어린 시절 얘기를 한 것을 보았는데 고아원에서 자랐거나 학대를 받으면서 자라서 애정을 받지 못해서 지금의 모습에 많은 영향을 끼쳤다고 한다. 이
|
|
|
설계를 통해 미래 지향적으로, 우리 교육의 기본 틀을 새롭게 짜고 이를 실천에 옮기는 작업을 시작하고 있다. 이러한 시점에서 획일성에서 다양성과 특성화로, 규제에서 자율과 책무로, 학교 중심의 공급자 중심 체제에서 학생과 학부모의
|
|
|
나도 이러한 정책은 오히려 남녀평등은커녕 성대결에 역차별만 조장했다는 느낌이 들었다. 이러한 문제를 해결하는 방법은 과연 무엇일까? 아마 가장 최선의 방법은 정부의 정책보다도 서로에 대한 이해가 아닐 듯싶다. 각자 자기 입장에서
|
|
|
기본 가정들
(2) 보충적인 치료 프로그램
7) 스턴의 과거, 현재, 미래에 대한 처치
(1) 과거의 처치
(2) 현재의 처치
(3) 미래의 처치
8) 치료에서의 사고의 영역
9) 재결정을 위한 처치
10) 행동치료의 또 다른 본질적 요소
11) 치료의
|
|
|
나에 대한 관점이 바뀌다.
④.있는 그대로
4. 꿈 : 내가 좋아하고, 잘하고, 남을 기쁘게 하는 일
①.Just do it!
②.나는 왜 이 일을 하는가?
5. 노력 : 꿈에 한 걸음 더 다가가는 절실한 시간
①.꿈을 위한 약속
②.자기계발, 정말 제대로 하고 있
|
|
|
감정의 확인
5). 감정의 표현과 탐색
6). 스턴의 음주벽의 치료
7). 스턴의 과거, 현재, 미래에 대한 처치
8). 치료에서의 사고의 영역
9). 재결정을 위한 처치
10). 행동치료의 또 다른 본질적 요소
11). 치료의 종결로 옮겨 가기
|
|
|
기 현대사회에서 미래의 희망인 청소년들이 밝고 긍정적으로 자라나기 위해서는 가정에서 작은 사회 학교에 이르기까지의 관심과 사랑이 큰 힘을 발휘할 것이다.
참고문헌
이종배 (2006) 『청소년 우울증에 대한 성경적 상담 연구』, 국회도
|
|
|
나타내 주고 있다.
Ⅴ. 결 론 및 제 언
이 연구는 근무 스트레스를 받아 우울증 증상을 보이던 여성을 대상으로 인지행동프로그램을 제공하고 이러한 개입프로그램이 효과가 있는지 보기 위해 단일체계설계를 활용하여 분석하였다. 이를 위
|
|
|
자기 자신의 문제를 해결하는데도 큰 도움이 될 것이다.
8) 8회기
“멋진 내가 되기 위하여” 시간에는 과거, 현재, 미래의 나의 모습을 그려보는 시간을 갖는다. 과거의 내 모습은 어땠는지, 그리고 현재는 어떠한지 표현해보고, 20년이 지난
|
|
|
나 부모의 태도를 중시함.
- 긍정적 해결의 결과; 유능함부정적 해결의 결과; 무능함
(5) 자아정체 대 역할혼미(12-20세)
- 정체성 위기는 ‘나는 누구인가?’라는 의문으로부터 출발하여 답을 추구해가는 과정에서 경험하는 긍정적인 자기평가
|
|
메뉴펼치기
