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놀이는 발육패턴에 따라 다르다. 일부연구자들은 놀이의 단계를 생후 12개월까지의 탐험기(주변의 물체를 보고 잡고 탐색하는 시기), 12개월부터 7-8세까지의 완구기(장난감놀이가 주요관심사인 시기), 7-8세에서 학령기말까지의 놀이기(게임,
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놀이는 결과보다 과정을 중시한다는 점에서 가지는 의의도 크다. 유아들은 놀이할 때 결과를 생각하고 놀이를 하지 않는다. 과정을 더 중시하고 즐거워하며 놀이를 한다. 따라서 유아는 다양한 활동을 시도할 수도 있고 함께 하는 과정이 얼
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영향
1.1. 언어 발달에 미치는 영향
1.2. 사회성과 정서 발달
1.3. 신체적 발달
2. 스마트폰 사용을 대체할 수 있는 가족놀이
2.1. 보드게임
2.2. 역할 놀이
2.3. 독서 시간
2.4. 야외 활동
2.5. 만들기와 공예
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놀이 종류의 전환이 이루어지지 않도록 한다.
넷째, 아동의 놀이 활동에 보다 적극적이고 교육적인 개입을 한다. 적극적인 개입이라 하여 아동들의 활동에 보다 항상 참여하는 것은 아니다. 놀이진행 상황에 따라서 교사가 전혀 무관심한 체
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놀이는 무의식적이고 자발적이다. 즉 놀이는 놀이자에 의해 자유스럽게 선택되어진다.
넷째, 놀이는 놀이자의 적극적인 참여가 있다.
다섯째, 놀이는 놀이가 아닌 것과 어떤 체계적인 관계를 유지한다.
Berlyne(1968)은 놀이활동을 놀이 그 자체
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게임이다’라는 메시지 전달
가상과 실제 세계의 역동적 관계
각본이론
울프, 그롤맨
개인 경험을 의미 있게 하려는 시도
현대적 놀이 이론의 의의
이상과 같은 현대적 놀이 이론들은 교육적인 활동으로서 어린이들의 놀이를 정당화해 주고
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놀이치료도 전체 치료 프로그램의 하나로서 이해되어야 한다.
놀이치료를 위해서는 아동의 발달과 발달상의 문제에 대한 전체적이고 통합적인 이해가 필요하다. 치료자는 놀이의 특성과 놀이가 가지는 고유한 힘을 알아야 한다. 이런 이론
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활동을 전개한다.
(7) 실험하기
유아의 질문을 기초로 실험을 직접 구성해 보거나 교육 주제에 관련된 실험 활동을 준비하여 유아가 적극적으로 탐구하는 경험을 제공한다. 놀이 과정에서 유아의 질문을 기초로 상황(실험)을 직접 구성해 보
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놀이시간의 현실적 상황, 치료자, 그리고 한계에 대한 시험을 하려는 시도가 나타난다. 가끔 공격적인 행동이 나타날 수도 있다. 치료자가 정말로 아이의 행동을 비판하거나 심판하지 않는다는 것을 배우게 되어 나중에 좀더 자유스럽게 자신
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놀이(역할극)의 개념
Ⅲ. 역할놀이(역할극)의 특징과 기능
1. 역할놀이 수업의 특징
2. 역할놀이 수업의 기능
Ⅳ. 역할놀이(역할극)의 전제조건
1. 문제 상황 선정
2. 학습 조직 구성
3. 보조 교사 활동
4. 시간 계획
Ⅴ. 역할놀이(역할극
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