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놀이터에 나가기 전 지켜야 할 약속에 대해 이야기를 나누고 있다. “어떤 약속이 있을까?”라고 물어보자 손을 들고 지켜야 할 약속에 대해 이야기한다. “놀이터에서 질서를 잘 지켜야 해요.”교사는 “그렇구나, 또 어떤 약속이 필요할까?
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놀이 장면이다. 큰 안경을 낀 아빠 쥐에게 엄마 쥐가 차를 따라 주고 있으며 작은 유모차와 장난감이 주변에 흩어져 있는 그림이다.
어린이들이 성인에 대한 환상적인 욕망에나 그들이 원하는 성인의 역할이 무엇이며 몹시 싫어하는 일이 무
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상황에서 부모는 아동이 겪고 있는 심리적 문제나 문제행동을 초기에 파악하고 바로잡아 아동이 사회에서 적절히 받아질 수 있도록 문제를 방지하고 적극적으로 예방해야한다.
8) 유아교육기관과 가정의 연결자
적극적이며 개방적으로 교사
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게임 정도는 가능하며, 20개월 가량이 되면 또래와의 상호작용
이 더 정교하고 풍부해져서 또래와 순서를 통해 번갈아 가며 놀이활동을 할 수 있게 된다.
따라서 영아기에도 또래에게 강화자로서, 모델로서, 준거로서의 역할을 된다. 예를 들
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상황에 봉착하게 되고, 이때 아이들은 문제해결력을 증진시킬 수 있을 뿐만 아니라 상황별 대처방법을 생각하면서 지능을 발달시키게 된다.
넷째. 레고블럭 놀이활동은 아이들의 지능발달에 도움이 될 수 있다. 아이들은 자신이 만들고 싶은
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놀이의 형태와 성격도 무궁무진해 교육·학습 가능성이 풍부할 것으로 예상된다.
다만 언어발달론의 동향을 분석해보면 국내 성과가 작고 일반적으로 해외 연구에 해당한다는 아쉬운 상황을 포착할 수 있다. 각 문화권의 언어는 보편성을 공
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상황별 대처방법을 생각하면서 지능을 발달시키게 된다.
넷째. 레고블럭 놀이활동은 아이들의 지능발달에 도움이 될 수 있다. 아이들은 자신이 만들고 싶은 형상을 직접 만들어 보면서 지능을 발전시키게 되는데, 특히 레고블럭은 같은 크기
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상황을 직접 몸으로 체험할수 있었고
그로 인해서 어린이집 현장의 힘든 것과 유아 교사의 자세관, 소명감이 없으면 쉽게 할 수 없는 일이라고 생각되었습니다.
이번을 계기로 앞으로 훌륭하고 준비된 교사의 꿈을 키워 나갈 것을 다짐하였습
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상황을 직접 몸으로 체험할수 있었고
그로 인해서 어린이집 현장의 힘든 것과 유아 교사의 자세관, 소명감이 없으면 쉽게 할 수 없는 일이라고 생각되었습니다.
가장 안 좋았던 내용은?
수업을 진행 할 때 대상자(영아)에게 내가 전하려는 메
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활동을 통해 ‘우리’라는 느낌을 동반하고 공유된 가치 및 목표의 인식이 촉진된다. 이러한 집단 의식은 기성세대의 권위에 대항하거나 위험한 행동을 하기도 하며 반사회적인 행동을 요구하기도 한다.
아동에게 가족 이외에 가장 중요한
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