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집단상담, 가족의 환경에 맞도록 구성된 부모교육 및 가족상담, 인터넷을 대체할 대안놀이 체험 및 수련활동, 자율성 성취감 자아존중감을 높이는 자치활동, 캠프 종료 후 상담전문가와의 사후상담 둥 다양한 프로그램을 구성하여 합숙 형
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활동을 한다.
- 말과 글의 관계를 이해하도록 하기 위해서는 유아의 말을 교사가 받아써주는 활동을 자 주 하도록 한다.
- 유아들이 친구들의 이름에 쓰이는 글자를 교실에서 찾아보도록 하거나 글자 낚시놀이,
끝말 이어가기. 친구이름 찾
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활동/놀이: 심리적이며 신체적 이완, 그림 능력에 대한 불안감과 저항감의 감소, 항문기 문제와 억압된 것의 표출
⑥ 젖은 종이에 그리기: 이완, 집중력, 경직성의 감소, 과잉행동 아동을 위해서는 치료사의 계획적 준비가 필요
⑦ 상상과 환
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집단 구성: 스웨덴은 형제집단이라 불리는 혼합연령집단을 구성하는데 3세미만 아동집단과 3~5세 아동집단으로 구성되는 것이 가장 보편적이다. 이는 스웨덴 가정의 낮은 출산율을 고려하여 형제자매 관계와 유사한 경험을 제공하고 가족과
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활동 참여
또래에 대해 관심을 가지나, 아직까지는 사물을 가지고 하는 놀이나 병행놀이 단계임을 이해한다.
영아는 좌절 상황에 대처할 수 있는 기술이 없기 때문에 공격적이 되고 다른 영아에게 상해를 입힐 수 있다는 것을 이해하고 사전
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활동, 문화생활 및 건강검진 함께하기
ㆍ가족상담 및 가족관계 개선, 사회교육, 개별지도
▶ 평택 청소년 쉼터 모범 청소년 사례
가정폭력 후 평택 청소년 쉼터에 입소한 청소년, 입소 후 복지사는 입소한 청소년에게서 미술적 소질과 관심이
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보장 및 자치활동 활성화
5. 지역사회와 관련된 대책 (NET WORK 구성)
1) 유해환경의 정비
2) 매스컴 등의 교육기능 강화
3) 사회의 청소년사랑과 건전한 놀이 환경조성
4) 학교폭력, 집단따돌림 전문 연구기관 마련
Ⅳ. 결 론
<참고문헌>
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놀이에서 중요한 것은 규칙을 잘 지키는 것이다.
이전 시기를 무난히 통과한 아이는 사람과 사람 사이에는 경계가 있고 지켜야할 규칙이 있다는 것을 배웠기 때문에 큰 문제없이 협동놀이가 가능하다. 하지만 모든 집단이 다 그렇듯, 집단을
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다문화 교육의 방법
5. 우리 나라에서 유아 다문화 교육의 의미
6. 유아 다문화 교육의 교수-학습 방법 및 영역별 활동
(1) 언어생활
(2) 탐구생활
(3) 건강생활
(4) 사회생활
(5) 표현생활
Ⅲ 맺 음 말(유아 다문화교육의 과제)
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가족의 영역에 속하는 것으로 보는 시각이 강하며 결과적으로 공적인 정책화를 더디게 만든다.
유연한 직장시간, 부모가 아이를 돌보고 교육할 질적인 시간, 공공의 보육시스템, 이 모든 것들의 다양한 조합을 정책적으로 마련함으로써 다른
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