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구로 정의된다.
Katz와 Chard는 프로젝트 접근법을 각 교육기관의 여건과 상황에 따라다양한 방법으로 통합할 수 있으며, 유아교육에 관한 하나의 접근 방법으로서 프로젝트는 활동을 가르치고 배우는 내용에 관한 것뿐만 아니라 교수-학습 방
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접근법을 기관의 운영 원리로 적용한다고는 하지만 철학적 관점으로 이해하고 받아들이기보다는 프로젝트나 표상활동을 수업에서 활용하거나 아뜰리에, 피아자와 같은 공간의 구성, light table, OHP 등의 교수매체 사용, 자연물이나 재활용품과
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접근법과 혼합연령 프로그램의 경우도 마찬가지일 것이다. 따라서, 우리가 올바른 교사가 되기 위해서는 다양한 프로그램, 교육과정의 특징, 장단점을 파악할 필요성을 알고, 해당 프로그램에서 교사의 역할이 무엇인지 이해하고 실천하려는
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교수-학습원리
(3) 총체적 언어교수 전략
(4) 총체적 언어교육의 환경구성
(5) 총체적 언어교육에서의 평가
2. 총체적 언어교육의 실제
(1) 문학을 통한 총체적 언어
(2) 교과 영역과의 통합적 접근
3. 핵심정리
참고문헌
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접근법
1 발음중심 접근법 / 총체적 언어교육법
1) 발음중심 언어교육 접근법(한유미 외, 2011)
(1) 출현배경
(2) 특성
(3) 발음중심언어교수지도
2) 총체적 언어교육 접근법(한유미 외, 2011)
(1) 출현배경
(2) 특성
2 총체적 언어교육법 /
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브레인스토밍
① 필용한 자료 준비 (부전지-포스트 Ⅰ.프로젝트 접근법의 역사적 배경
Ⅱ. 프로젝트란 무엇인가?
Ⅱ.프로젝트 접근법의 목적
Ⅲ. 프로젝트 접근법의 특성
Ⅳ. 프로젝트 접근법의 단계
CONCLUSION
* 참고문헌 *
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인에게 유의미하여야 한다는 점을 강조한다. 넷째, 교수·학습 과정 면에서 프로젝트 접근법은 시작, 전개, 마무리의 3단계 과정으로 구분되는데, 각 단계마다 중심 사건과 과정, 그리고 아동들의 활동 내용이 다르며 이와 유기적인 관계 속에
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평가하는 과정에도 아동들이 함께 참여함으로써 아동들의 사고를 확대시키고 보다 심화학습으로 발전되도록 강조한다.
넷째, 교수학습 과정 면에서 프로젝트 접근법은 시작, 전개, 마무리의 3단계 과정으로 구분되는데, 각 단계마다 중심 활
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접근과 영유아 주도적 접근, 이 두 가지 교수학습 유형을 심층적으로 탐구하고, 각 접근법의 특성과 장단점을 비교 분석하여 영유아 교육에 있어서의 시사점을 도출해 보고자 합니다.
교사 주도적 접근은 교육 과정과 활동을 교사가 설계하
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법의 역사적 배경
2. 프로젝트 접근법의 정의와 목적
3. 프로젝트 접근법의 학습 목표
4. 프로젝트 접근법의 특성
5. 프로젝트 접근법의 장ㆍ단점
6. 기존 교육과정과 프로젝트 활동의 연계
7. 프로젝트 접근법의 학습절차
8. 체계적 교수
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