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교수체제개발의 개념 및 특징
1. 교수체제개발의 개념
2. 교수체제개발의 특징 및 영역
제 2절 교수체제개발 모형
1. 체제적 교수개발 모형
1) 브릭스의 학교중심 교수체제설계모형
2) Dick와 Carey의 체제접근 교수설계 원리
1) 교수목적 설
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접근법과 레지오 프로젝트는 적용 연령에서 다소 차이가 있지만, 집단의 크기를 3∼5명으로 한다는 점과 혼합반을 구성한다는 점에서는 일치하고 있다.
Ⅵ. 평 가
프로젝트 접근법과 레지오 프로젝트의 내용, 교수-학습과정에 의거하여 평가
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적용해 오고 있지만, 레이지 에밀리아 접근법은 특강, 현장 사례 등에 참석한다고 하더라도 이해하기가 어려운 것이 현실이다. 그것은 몬테소리, 피아제 등의 교수학습방법은 쉽게 도구와 교본 등을 통해 배울 수 있지만, 레지오 접근법에서
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접근법은 특강, 현장 사례 연구발표 등에 참석하여도 적용을 못하겠다. 라는 의견을 표시하였다. 이러한 이유는 몬테소리, 피아제 등의 교수방법은 쉽게 도구와 교본 등을 통해 배울 수 있었지만 레지오 접근법에서는 교구나 교본이 없다. 레
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법과 교재들이 가장 적절한지 평가해 본다.
(5) 교수계획 수립 : 특정 주제나 목표를 달성하기 위하여, 이미 선택한 방법과 자료들로 구성된 교수계획을 수립한다.
(6) 수업의 전개 : 다중지능 접근법의 수업은 소집단으로 나누어 7가지 학습센
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교수학습방법에 초점을 두고 개발된 프로그램이다. 이런 레지오 에밀리아 접근법에는 미리 계획하고 정해진 교육목적이나 교육목표가 없다. 영유아에게 잠재력, 유연성, 개방성, 성장욕구, 호기심, 다른 사람들과 관계를 맺고 의사소통 하려
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, 동문사 2013
이영자, 박혜경 외 저, 언어지도, 양서원 2012
이영자 저, 유아 언어발달과 지도, 양서원 2013
이익섭 저, 한국언어지도, 태학사 2008 1. 성숙주의 접근법
2. 행동주의 접근법
3. 상호작용주의 접근법
4. 핵심정리
참고문헌
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교수학습방법에 초점을 두고 개발된 프로그램이다. 이런 레지오에밀리아 접근법에는 미리 계획하고 정해진 교육목적이나 교육목표가 없다. 영유아에게 잠재력, 유연성, 개방성, 성장욕구, 호기심, 다른 사람들과 관계를 맺고 의사소통 하려
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교수학습방법에 초점을 두고 개발된 프로그램이다. 이런 레지오에밀리아 접근법에는 미리 계획하고 정해진 교육목적이나 교육목표가 없다. 영유아에게 잠재력, 유연성, 개방성, 성장욕구, 호기심, 다른 사람들과 관계를 맺고 의사소통 하려
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구체적인 행동을 변화시키는 것에 목적을 둠
주로 읽기, 쓰기, 셈하기 등의 전통적인 학문적 기술 습득에 초점을 두고 학교에서의 성공을 강조
③ 구성주의적 유아교육과정 접근법
유아의 발달을 유전적 요인과 환경적 요인과의 상화 작용 결
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