|
담론 생산 행위는 대개 특정 사회적 집단의 현실적인 이해관계와 무관하지 않다. 실제로 Herbert Spenser의 사회진화론은 강자의 입장에서 강자의 입장을 대변하고, 강자의 권익을 옹호하고, 강자의 힘을 강화시키기에는 정말 ‘환상적인’ 이론
|
|
|
담론 생산 행위는 대개 특정 사회적 집단의 현실적인 이해관계와 무관하지 않다. 실제로 Herbert Spenser의 사회진화론은 강자의 입장에서 강자의 입장을 대변하고, 강자의 권익을 옹호하고, 강자의 힘을 강화시키기에는 정말 ‘환상적인’ 이론
|
|
|
이론’에서 벗어나 선수 개인의 자발적인 행동을 이끌어내는 용병술에 초점을 맞추고 있다.그는 높은 기대치보다는 합리적인 수준의 기대치를 가지고 있으며,완벽한 기량보다는 선수가 현 시점에서 할 수 있는 최소한의 역할을 기대하면
|
|
|
대학원 서론 : 작품선택의 이유
본론
1. 작가가 여성 화자를 내세운 이유
2. 작품에 나타난 식민주의 담론
① 일본의 군대와 지원병에 대한 비호
② 군국의 어머니와 잘못된 모성의 발현
3. 들국화의 의미
결론:친일문학의비평
|
|
|
이론신서5
8) 제3의 길(p10-11, 110-113, 120, 157-159), 앤서니 기든스, 1998, (주)생각의 나무
9) 변화하는 세계, 변화하는 복지국가(p256-258), 조영훈, 2004, 집문당 Ⅰ. 복지국가의 개념
1) 어의적 정의
2) 이념
|
|
|
담론과 그 문제점
2.1. 초기 학설의 태도
2.2. 학설의 발전
3. 접근방식의 전환을 통한 해결 모색
3.1. 기존논의의 전제 반박
3.2. 사례에서 비용부담의 문제 - 민법상 ‘공작물 책임’을 통한 해결
3.3. 위험원 창출 책임과 상태책임
|
|
|
이론의 조사연구
5. 연구문제의 서술
6. 중요술어의 정리
Ⅱ. 본론
1. 연구방법
2. 연구계획 설계
3. 자료수집
4. 연구결과
Ⅲ. 결론
1. 연구전체의 요약
2. 연구문제에 관한 결론
3. 타연구를 위한 제언
* 참고문헌
* 부록
1. 설문
|
|
|
이론의 조사연구
5. 연구문제의 서술
6. 중요술어의 정리
Ⅱ. 본론
1. 연구방법
2. 연구계획 설계
3. 자료수집
4. 연구결과
Ⅲ. 결론
1. 연구전체의 요약
2. 연구문제에 관한 결론
3. 타연구를 위한 제언
* 참고문헌
* 부록
1. 설문
|
|
|
담론 체제에서 교육을 할 수 있을까?
2. 교육자에게 교육학의 과제는 불필요한 것일까?
3. 교육학자에게도 교육은 근원적인 祈願기원 아닐까?
4. 왜 교육자는 교육 이론 구성에 관심이 적을까?
5. 교육학자에게 교육 체험은 교육 이론
|
|
|
이론에서의 지식의 문제 : 지식의 구조와 내러티브의 관계
김경자(2007), 교육과정의 구조화 흐름 다시 보기
김봉석(2000), 현대 교육과정 담론에서 교육과정 지식의 근대성
참고 사이트 : http://blog.naver.com/nlboman?Redirect=Log&logNo=28502621
(브루너 ‘교
|
|
메뉴펼치기
