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과 실제. 창지사
이원영 외(2015). 유아미술교육. 학지사
류경화 외(2012). 유아놀이지도. 태영출판사
하순련 외(2010). 유아놀이지도. 양서원
고문숙 외(2011). 영유아 놀이 지도. 양서원
박화윤(2008). 유아의 미술표현 및 감상교육. 동문사
권주희(2007
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평가
1) 단계의 보편성
2) 성차와 돌봄의 도덕성
3) 기타
III. 에릭슨의 심리사회적 성격발달단계이론
1. 1단계 : 기본적 신뢰감 대 불신감
2. 2단계 : 자율성 대 수치심과 회의감
3. 3단계 : 주도성 대 죄책감
4. 4단계 : 근면성 대 열등
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교육과정에 대한 비판
1) 논지의 모호 : 이론이 모호하여 개념의 정착과 운영의 체계화가 미흡하다. (범위가 넓을 뿐만 아니라 개인의 주관 및 가치관의 차이에 따라 그에 대한 평가나 해석도 다양하기 때문에 교육 현장에서 구체화되기에는
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평가
6) 6단계 : 실천동기 부여
2. 교수?학습과정
Ⅹ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 기대효과
?. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 적용방법
1. 적용 조건
1) 문제 상황 선정
2) 학습 조직 구성
3) 보조 교사 활용
4) 시간 계획
2. 적용방법
1)
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평가는 ‘전인’의 양성을 목표로 하는 교육전반에 걸친 자료를 수합하는 것이라고 할 수 있고, 이것은 곧 학업성취도 평가에서 교육 전체 영역과 학생 개인에 대한 자료를 필수적으로 수집해야 함을 의미한다. 따라서 단순한 교과목의 지적
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이념은 홍익인간을 토대로 한다.
(삼국유사, 자주인, 도덕인, 생산인, 평화인을 추구)
②교육목적은 도덕인의 양성에 둔다.
(과거의 교육이 경전교육, 과거 제도 발달의 영향으로 현재까지 내려옴)
③교육제도는 단선형 학제를 원칙으로 한다.
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도덕교육연구14, 2002
○ A. MacIntyre 저, 이진우 역, 덕의 상실, 문예출판사, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 덕윤리란
Ⅲ. 덕윤리의 특성
Ⅳ. 덕윤리의 실종
Ⅴ. 덕윤리를 다시 세우는 길
1. 새로운 윤리관
2. 바람직한 인관상정립 실천
Ⅵ. 평가
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교육기회 부족, 미래 사회의 요구에 대한 반영의 미흡, 실험실습 및 실기 교육 부진, 교과목의 다양성 결여
③ 수업 방법의 현대화 부진으로 강의중심 획일적 수업, 타율적 학습의 만연, 교수-학습 자료의 다양성 결여
④ 평가의 타당성 및 다
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도덕성 발달(pp.81-84)
Kohlberg의 도덕성 발달 이론 가.교육심리학의 성격
1. 교육심리학의 정의․개념
2. 교육심리학의 발전과정
3. 교육심리학의 역할
나.교육심리학의 연구방법
1. 교육심리학의 연구방법
2. 연구자료 수집 방법
다
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도덕에 대한 교육실시
④ 아동이 자유를 누리고 자신의 충동과 욕구, 능력에 따라 배우고 자랄 수 있을 때 학습이 가장 효율적으로 이루어짐
(4) 교육방법의 변화 뿐 아니라 가정과 학교에서 아동들이 받는 대우도 개선해야
3) 루소에 대한 평
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