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2. 단계채점의 변화과정
3. 도덕적 하위단계와 6단계의 퇴조
4. 수준과 단계
5. 6단계로 돌아가서
6. 단계이론의 경험적인 위상
7. 도덕 행동
8. 도덕 교육
9. 7단계는 과연 존재하는가?
10. 콜버그 단계이론에 대한 비판적 평가
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평가 방법이다.
8) 포트폴리오
학생들이 학습과 관련하여 작성하거나 생산해 낸 작품을 지속적, 체계적으로 모아 둔 개인별 작품집 혹은 서류철을 이용하여 평가하는 방법이다.
Ⅴ. 과학과의 교육평가
1. 과학과의 평가 영역
1) 과학 지식의 평
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도덕과 교육론, 양서원, 2001.
김신일 외 공저, 아동발달과 학습, 교육출판사, 2003
참 고 자 료
문기림, 도덕과 교수·학습안, 2007 1.제재의 개관
2.제재의 목표
3.학습의 계통 및 관련
4.과제분석
5.지도계획
6.평가계획
7.지도의 실제
8.학습
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교육 기회의 평등보다 더 중요하다고 주장한다.
-평가-
전통적 보수주의
첫 번째 형태의 약점은 전통에 대해 비교적 무비판적인 태도이다. 부분적으로 과거에 대한 그들의 집착 때문에 전통적 보수주의자들은 반평등주의자이고 엘리트 주의
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평가, 단원계획 전체의 평가, 학년말에 총괄평가를 하는 방법 등이 있다.
⑶ 외적 평가계획
① 당사자 자신의 계획에 의한 것이 아니라 외부의 제3자의 계획에 기초하여 행해지는 교육과정 평가를 의미하는 것이다.
② 대부분은 프로젝트팀에
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교육의 질적인 수준을 보장하면서 교육과정에 초등학교나 가정과의 연계성을 강조하고 있다. 이러한 연계성은 국가수준의 교육과정에 분명하게 나타날 수 있도록 제시되어 있으며, 이에 대한 실행여부를 평가할 수 있는 체제를 갖추고 있다.
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과 사회와의 관계에서 바람직하다고 생각되는 가치를 학생들이 내면화하고 발전시킬 수 있도록 하기 위해 교사의 민주적인 지도력이 기대된다(공정한 지도형)
(5) 관련 교과 및 가정, 학교, 지역사회와의 협조 : 가치 교육은 관련 교과에서 분
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교육에의 시사점
1) 학습활동을 실제적으로 구성한다
2) 학습자로 하여금 교수 목표를 형성해 나가도록 한다
3) 다차원적인 맥락을 고려하여 학습 내용을 구성한다
4) 반성적 사고과정을 평가한다
5) 상호작용적 협력학습을 강조한다
Ⅸ.
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도덕으로 재무장도 가능한 창조물이라는 것이다. 교육자나 피교육자나 윤리적 발언들이 상식과 이치에 맞게 타당하고 신뢰적으로 주장되어지고 받아들여져야 한다.
왜 도덕적이어야 하나? 언제나 이 물음은 계속되어야 한다.
참고문헌 -----
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교육 받을 수 있는 교수법을 개발하려는 것은, 18세기 루소 이래 나타난 아동 중심 교육사 상 또는 인간주의 교육사상의 연원을 이룬 것이고, 인본 적 학교의 이론적 기초를 마련했다는 점에서 커다란 의의가 있다고 평가할 수 있다.
④ 코메
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