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목표의 달성을 측 정하는 것 뿐만 아니라 앞으로의 교수-학습과정에서의 목표설정의 기반이 된다는 점에서 교수-학습과정에서 필수적 부분이다.
이상과 같이 교육심리학은 학습자, 학습, 교수, 평가를 중심으로 교육의 과정과 관련, 광범위한
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통찰을 얻음
③ 정보처리적 학습이론-학습은 행동습득이 아니라 목적으로서 기호를 인지하는 것
④ 통찰학습이론-학습은 행동의 외적 변화가 아니라 정보의 내적 처리
* 의존적 장애 : 두렵고 불안하고 근심스러운 특징 < 인간과 교육 >
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도덕 판단이 더 납득이 가는 설명이라는 생각이 들었다.
그러면 누구나 당연하다고 여기고 공감하고 그 공감을 바탕으로 도덕적 판단까지 할 수 있는 데 어째서 이에 대한 교육이 필요한 것인가. 그것은 타인과 함께할 수 있는 기회가 나날이
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교육사상의 발전 과정을 설명하시오.
5. 현대의 신교육 운동의 특징과 유형을 설명하시오.
6. 진보주의 교육운동의 전개 과정과 교육원리를 설명하고 본질주의의 입장에서 비판하시오.
7. 실존주의의 원리와 실존주의 교육방법의 특징을 설
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교육, 파워북.
강선경(2001). 부모역할훈련 프로그램이 부모-자녀 간의 의사소통, 가족유연성 및 가족관계 향상에 미치는 효과성에 관한 연구, 학술논문.
김종훈(2006). 부모교육 프로그램이 부모 효능감 및 양육스트레스에 미치는 영향, 부산교
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방법을 지양하고, 최근의 교수-학습 이론 및 평가 이론에 근거하여 교육의 질을 개선하기 위한 질적 평가 방법을 적극 활용해야 할 것이다.
특히 학교 현장에서 이루어지는 교수-학습 평가는 학생의 전인적 발달을 돕기 위한 교육적 행위의 일
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교육학 전태련 마이 Ⅰ. 들어가면서
Ⅱ. 본론
1. 생애와 저작
1) 로크 (John Locke, 1632~1704)
2) 루소 (J.J. Rousseau, 1712~1778)
2. 로크와 루소의 교육사상
3. 교육목적의 비교
4. 교육내용의 비교
5. 교육방법의 비교
6. 의의 및 영향
Ⅲ. 마
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교육의 필요성
1. 발달심리적 측면
2. 환경적 측면
Ⅲ. 인성교육의 원칙과 방법
1. 인성교육의 원칙
2. 인성 교육의 방향과 방법
Ⅳ. 현장에서의 인성 교육 실태와 종합적 분석
1. 유치원 인성 교육 실태
2. 초등학교의 인성 교육 실태
3. 중학교의
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도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성
- 도덕원리 지향적인 특징을 지닌다.
- 올바른 행위란, 스스로 선택한 도덕원리에 따른 양심의 결단을 의미한다.
- 도덕적 규제자로서 자신의 양심의 소리를 우선적으로 듣는다. 1. 교육심리학의 정의
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도덕성 등을 평가할 수 있다.
④교사 자신 : 교사 자신은 자신의 교육자로서의 태도와 전문교과지식, 수업방법, 학급지도와 인성지도 등 교육전반에 걸친 평가와 반성을 할 수 있다.
⑤교장 : 올바른 방식을 통해 선출, 임용된 교장은 교사들
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