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교육교사 측면에서 담당교사는 외래강사. 담임교사, 연구담당교사들이 담당하고 있어 교사의 자질은 부족한 것으로 보이며, 연수방법은 자격증 코스개발, 구체적인 내용 워크 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재교육의 정의
Ⅲ. 영재교육의 목표
1. 지
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도덕적인 인간 육성이라는 기본 방향은 바로 미래 사회에 필요한 인간 육성을 위한 교육 개혁의 기본 방향이며, 그것은 교육 여건의 개선이나 교과 과정의 개편은 물론 교육계의 혁신과 사회 전체의 도덕성 회복 노력과 맞물릴 때 가능할 것
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방법론을 제시하는 단계에 있는 잠재적 교육과정에 대한 논의는 잠시 뒤로하고, 잠재적 교육과정의 입지를 확고히 할 수 있는 이론적 근거와 더불어 실천에 관한 연구가 요구된다.
또한 인성교육을 위한 교육과정에 앞서 교사에 대한 인성교
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교육 과정 체제 도입
○교육 과정 편성 . 운영의 기본 지침 제시
○시. 군. 구 지역 교육청의 역할 부여
○교육과정평가체제확립
교
육
과정의
구성
체제
<각 론>
1. 성격
2. 목표
3. 내용
가. 내용 체계
나. 내용
4. 방법
5. 평가
제2장 국민공
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선정 근거
5. 유아의 사회적 기술을 관찰하는 이유와 목적
6. 숫자형 평정척도 ? 유아의 사회적 기술
7. 관찰 과정과 방법 및 해석과 그에 대한 시사점
1) 관찰과정과 방법
2) 관찰행동의 해석
3) 관찰에 대한 시사점
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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교육학개론. 서울: 공동체
- 교육공학용어사전 편찬위원회(2005). 교육공학 용어사전
- 변영계 외(2007), 교육방법 및 교육공학. 서울: 학지사
- 박숙희, 엄명숙(2007). 교수-학습과 교육공학. 서울: 학지사
- 권성호(1998). 교육공학의 탐구. 서울: 양서
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방법, 실천체험 중심의 지도 방법 등 다양한 방법과 기법들이 활용되도록 한다. 도덕적 규범의 습관화와 강화를 위해서는 일관성 있고 심화 발전적인 지도가 필요하다.
Ⅶ. 중등(중학교) 도덕과(도덕교육)의 교육평가
도덕과의 평가는 도덕성
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도덕과 규범이 형성되는 과정을 이해하도록 지
도하기 위해서는 두 사람 이상이 모여 상호작용하게 하는 집단 활동의 경험이 중요하다. 목차
유아기 도덕성 발달
I. 도덕성 발달이론
1. 정신분석이론
2. 학습이론
3. 인지발달이론
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방법 : 상담
9.3.1 상담의 의미
9.3.2 상담이론
9.3.3 상담의 원리와 과정
제10장 교육조직과 교육법규
10.1 공교육과 사교육
10.1.1 교육 프로그램의 운영 주체
10.1.2 공교육과 사교육의 협력관계
10.1.3 공교육과 사교육의 갈등관계
10.2 교육
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도덕교육 분석관점
◈ 조모임 일시 및 장소와 내용
1. 조모임 일시 표
2. 세부적 시나리오
1) 첫 번째 모임
2) 두 번째 모임
3) 세 번째 모임
4) 네 번째 모임
5) 다섯 번째 모임
Ⅱ. 발표 자료
◈ 내용 체계표
◈ 내용 선정 및 조직
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