|
도덕성이 명확히 포함될 수 있도록 해야 할 것이다.
이처럼 정의와 배려의 도덕성을 함께 통합적으로 발달시킨 도덕적 인간의 양성을 도덕교육의 목표로 설정하고, 이에 상응하는 교육내용의 재구성과 교육방법의 변화가 가능할 때 우리는
|
|
|
교육』. 방송통신대학교 출판문화원
2. 김영희, 강혜원 외3명 공저 (2007). 『교육심리의 이론과 실제』. 학지사
3. 유수현, 김창곤외 2명 공저 (2015)『인강행동과 사회환경』. 양서원 I. 서론
II. 본론
1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에
|
|
|
교육이 직업교육을 앞서야 한다
⑤ 자기계발 : 교육이란 내면적 힘을 스스로가 계발, 발전시켜 찾아 익히는 것 임.
⑥ 도덕중시 : 지, 덕, 체의 조화로운 발달 중에서도 도덕성을 함양하는 것이 인간 교육의 핵심임.
6. 교육사적 의의
연세대학
|
|
|
피아제 이론 중 도덕성 발달이론이란것도 있었는데 매우 흥미로웠다. 이것도 같이 적용시켜 과제를 해 볼까 생각했다. 1)개요
2)고려해야 할 점
3)어떻게 수업할 것인가 -감각운동기는 생략했습니다.
4)기본적인 원칙
마치며
|
|
|
교육학총론. 서울: 양서원
- 김수일(1987). 사회교육학개론. 서울: 문음사
- 임승권(1987). 교육심리학. 서울: 양서원
- 정영수 외(2004). 교육의 역사와 철학. 서울: 동문사
- 조영일(1987). 교육방법 및 교육공학. 서울: 형설출판사
- 정일환(1998). 교육
|
|
|
교육, 개성존중의 원리를 중시하였다.
루소는 『에밀』을 통해서 인생의 비판에 대해 말을 하였고, 인간성의 신장과 발달에 관한 교육 목표와 방법을 제시하였다. 「에밀」에 담겨진 가장 큰 가르침은 교육의 본질은 인간의 형성이며, 관리의
|
|
|
교육철학적 배경
2. 학문적 배경
Ⅳ. 교육사상
1. 교육사상의 기초
2. 유아교육사상
3. 교육목적
4. 교육내용
5. 교육방법
Ⅴ. 몬테소리 교구
Ⅵ. 현대교육에의 공헌
1. 현대교육에서의 몬테소리 교육의 의의
2. 현대
|
|
|
교육설 : 사회와 개인 일원적으로 보는 이상 사회적 교육
J. Dewey ( 1859～1952 )
아동중심 교육 강조. 실용주의 주창(도구주의, 경험 철학적 입장, 상대적 진리관)
1. 교육의 본질 : 교육은 생활, 성장, 경험의 재구성, 사회적 과정.
2. 교육방법 :
|
|
|
교육을 위한 방법론을 모색하는데 보다 많은 노력이 필요한 상황이다.
* 참고자료
문용린 역(2000), 『콜버그의 도덕성 발달 이론』, 서울: 아카넷.
송길연 외 공역(2001), 『발달심리학』, 서울: 시그마프레스.
유병열(2004), 『도덕교육론』, 서울
|
|
|
교육으로 강조, 유희가 교육의 출발점 & 수공 및 작업은 그 귀착점. 왕성한 창조활동을 찾아내기 위한 기구로서 은물을 고 안. 은물은 공, 각목, 원통, 접은 종이 등. 이것은 자연계의 형상, 법칙, 성질 을 상징.
* 교육방법 - 기본원리; 내부→외
|
|
메뉴펼치기
