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일본 우익 세력의 역사인식
② 역사문제 정치 공약화
③ 경제불황의 영향
3. 각국의 반응과 대응
① 한국
② 중국
③ 북한
④ 그밖의 나라
4. 일본의 왜곡교과서 채택 결과
Ⅲ. 결론
* 참고문헌
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역사비평사
5. 이성무, 2002, 한국역사의 이해 4, 집문당
6. 이이화, 1998, 한국사이야기2, 한길사
7. 홍윤기, 2001, 일본의 역사 왜곡, 학민사
8. 한일관계사학회, 1998, 한국과 일본 왜곡과 콤플렉스의 역사1, 자작나무
9. 국회도서관 http://www.nanet.go.kr/ja
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교육에 대한 행정의 부당한 개입을 금지한 교육 기본법 위반\"이라 하였다. 일본의 교과서 검정이 어떤 문제점을 안고 있는지 짐작케 하기에 충분하다.
Ⅳ. 일본 역사교과서왜곡의 실태
일본이 임나일본부설을 왜곡하는 이유는 고대 우리나라
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문헌>
방지원, <역사교과의 탐구학습이론 수용>, <<역사교육>> 73, 역사교육연구회, 2000.
이영효, <탐구식 역사교수 모형의 재인식>, <<역사교육의 이론과 방법>>, 三知院,1997.
정선영 외, <<역사교육의 이해>>,
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이찬희(1992), 북한의 역사교육 연구 -조선력사 신·구 교과서의 내용분석
◈ 유병열(2006), 도덕교육론, 양서원 Ⅰ. 북한의 국어교육
Ⅱ. 북한의 영어교육
Ⅲ. 북한의 역사교육
Ⅳ. 북한의 도덕교육
Ⅴ. 북한의 체육교육
참고문헌
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도서영유권 분쟁과 한국의 독도대응전략”, 고려대학교 정책대학원, 국내 석사 논문. 목차
I. 서론
II. 한일관계 주요 역사 문제
1. 위안부와 강제징용
2. 독도 영유권 분쟁
III. 독도 영유권 분쟁 해결방안
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
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, 일본역사연구 10호,
도서출판 계명, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전국시대의 통일과 임진왜란 발발배경
Ⅲ. 임진왜란과 정유재란
Ⅳ. 임난이후 조 ․ 일 국교재개과정
Ⅴ. 임진왜란이 조․중․일에 미친 영향
Ⅵ. 결론
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문헌
○ 강영주(1991), 한국 역사소설의 재인식, 창작과비평사
○ 길현모(1987), 역사란 무엇인가, 탐구당
○ 김한종(1994), 역사학습에서의 상상적이해, 서울대학교 박사학위 논문
○ 김한종(1987), 역사적 개념의 학습방법과 정의의 활용, 역사교육
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역사교육의 내용에 있어서 삶의 연속성에 대한 교육의 실태를 알아보기 위해 하위 내용을 가족, 세대 간의 접촉, 특별한 날로 나누어 살펴보았다.
1)가족
삶의 연속성에서 가족에 대한 실시 정도를 전체적으로 살펴본 결과 ‘보통으로 실시함
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문헌
▷ 국사편찬위원회(2001), 국사(상.하), 1종도서 연구개발위원회, 교육부
▷ 김육훈(1999), 새롭게 엮은 국사 수업 지도안 上, 전국 역사교사 모임
▷ 김명자(1995), 국사교육에서 설화학습의 교육적 기능과 효과적 지도 방안, 경북대 교육대학
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