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교육을 통하여 나타내었다. 이들은 우선 학교수업에서 아주 객관적으로 분단의 현대사와 현실을 교육시켰다. 여기서 그들 자신의 역사적 성격과 분단의 원인 및 통일의 장벽 등을 학생들 스스로 느끼게 하였다.
이러한 독일인들의 통일교육
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학교에 대한 재정적 지원의 확대와 사교육비 지출에 대한 걱정이 없는 교육환경의 조성이다.
둘째, 직업교육제도를 강화한다. 인문계 학력위주의 교육체제에서 능력과 자격증 위주의 교육 체제로 전환해야 할 필요가 있다.
셋째, 독일이 교
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학교
2. 학생선발제도
1) 중등단계 학생선발제도
2) 대학입시제도
Ⅲ. 독일의 직업교육제도
1. 직업학교(Berufsschule)
2. 기업체에서의 교육
Ⅳ. 나치의 집권과 제2차 세계대전
Ⅴ. 독일의 분단과 통일
Ⅵ. 독일의 경제
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통일 후 중앙 아비투어를 도입
- 2006년에는 라인란트-팔츠 주를 제외한 15개 주가 중앙 아비투어제도를 실시함
④ 직업 교육 개혁
그간 독일의 이원화된 직업 교육 제도는 세계적으로 그 경쟁력을 인정받아 왔지만 최근 인문학교의 팽창과 실
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독일 킨더가르텐의 아이들, 서울 : 학지사, 2001
김완주 외, 독일대학교의 안내, 독일유학안내, 삼훈출판사, 1986
고야스 미치코, 독일의 자존심 슈타이너 학교, 밝은누리 출판
노종희 외, 교육제도론, 도서출판 하우, 1996
서울대학교 인문과학 연
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독일로서는 잘 숙련된 전문 인력이야말로 최대의 산업자원이라 할 것이다. '우수한 인력의 조기발견'과 '직업교육을 통한 경제 인력의 확보'라는 두 가지 정신이 근본 취지이다.
학교제도는 주의 전통과 긴밀히 결부되어 있으며 오랜 기간에
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통일교육, 액스퍼트 월드, 2000
통일 교육원, 통일 문제의 이해, 2000
황인태, 통일 정책론, 국제 평화 연구소, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일의식의 개념
Ⅲ. 통일의식과 초등학교 통일교육
1. 적극적 평화에의 의지와 튼튼한 안보의식 형성
2. 건
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독일 통일 후 독일의 학교 현장은 새로운 상황을 맞게 되었다. 이념과 체제가 다른 상황에서 발전한 교육제도가 통합되면서 여러 문제점들이 등장하였다. 구 서독의 체제로 통일이 되었기 때문에, 서독 지역의 교육에는 별다른 변화가 없었다
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학교 교육은 무료로 실시되기 때문에 12년 동안은 교육을 받는데 드는 돈은 없다.
독일에는 다양하고 폭 넒은 교육기회가 있다. 일반 교육제도와 직업교육제도의 요소들이 상호전환이 가능할 뿐 아니라, 기초학교 이후 오리엔테이션 과정(10세
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교육 및 학술노동조합)
IV. 과제와 전망
① 교육재정에 대한 국가의 과도한 부담을 계속이어가야 할 것인가의 문제
② 과도한 대학진학 욕구와 상대적으로 줄어드는 직업교육 지원자의 문제해결 방안
③ 교육제도에 있어서의 통일성과 다양성
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