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교육을 통하여 나타내었다. 이들은 우선 학교수업에서 아주 객관적으로 분단의 현대사와 현실을 교육시켰다. 여기서 그들 자신의 역사적 성격과 분단의 원인 및 통일의 장벽 등을 학생들 스스로 느끼게 하였다.
이러한 독일인들의 통일교육
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학교에 대한 재정적 지원의 확대와 사교육비 지출에 대한 걱정이 없는 교육환경의 조성이다.
둘째, 직업교육제도를 강화한다. 인문계 학력위주의 교육체제에서 능력과 자격증 위주의 교육 체제로 전환해야 할 필요가 있다.
셋째, 독일이 교
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학교
2. 학생선발제도
1) 중등단계 학생선발제도
2) 대학입시제도
Ⅲ. 독일의 직업교육제도
1. 직업학교(Berufsschule)
2. 기업체에서의 교육
Ⅳ. 나치의 집권과 제2차 세계대전
Ⅴ. 독일의 분단과 통일
Ⅵ. 독일의 경제
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통일 후 중앙 아비투어를 도입
- 2006년에는 라인란트-팔츠 주를 제외한 15개 주가 중앙 아비투어제도를 실시함
④ 직업 교육 개혁
그간 독일의 이원화된 직업 교육 제도는 세계적으로 그 경쟁력을 인정받아 왔지만 최근 인문학교의 팽창과 실
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독일 킨더가르텐의 아이들, 서울 : 학지사, 2001
김완주 외, 독일대학교의 안내, 독일유학안내, 삼훈출판사, 1986
고야스 미치코, 독일의 자존심 슈타이너 학교, 밝은누리 출판
노종희 외, 교육제도론, 도서출판 하우, 1996
서울대학교 인문과학 연
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독일로서는 잘 숙련된 전문 인력이야말로 최대의 산업자원이라 할 것이다. '우수한 인력의 조기발견'과 '직업교육을 통한 경제 인력의 확보'라는 두 가지 정신이 근본 취지이다.
학교제도는 주의 전통과 긴밀히 결부되어 있으며 오랜 기간에
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독일 통일 후 독일의 학교 현장은 새로운 상황을 맞게 되었다. 이념과 체제가 다른 상황에서 발전한 교육제도가 통합되면서 여러 문제점들이 등장하였다. 구 서독의 체제로 통일이 되었기 때문에, 서독 지역의 교육에는 별다른 변화가 없었다
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학교 교육은 무료로 실시되기 때문에 12년 동안은 교육을 받는데 드는 돈은 없다.
독일에는 다양하고 폭 넒은 교육기회가 있다. 일반 교육제도와 직업교육제도의 요소들이 상호전환이 가능할 뿐 아니라, 기초학교 이후 오리엔테이션 과정(10세
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교육 및 학술노동조합)
IV. 과제와 전망
① 교육재정에 대한 국가의 과도한 부담을 계속이어가야 할 것인가의 문제
② 과도한 대학진학 욕구와 상대적으로 줄어드는 직업교육 지원자의 문제해결 방안
③ 교육제도에 있어서의 통일성과 다양성
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통일 이후의 독일의 교육
독일의 정치 교육은 정부가 주도하고 지식인들이 적극 협조하는 방식으로 시작되었다. 정부의 주도에도 불구하고 서독의 정치교육은 특정한 이데올로기의 전파보다는 민주주의 정착을 위한 정치적 계도의 성격이
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