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반응중심문학교육)의 개념과 유형
1. 반응의 개념
1) 로젠블랫
2) 쿠퍼
3) 퍼브스
4) 경규진
5) 이희정
2. 반응의 유형
1) 퍼브스와 리퍼의 구분
2) 스퀴르의 구분
Ⅲ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 이론적 배경
1. 독자반응 이론
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. 이는 그 당대에 갑자기 부곽된 문화로 예를 들어, 기부 문화를 들 수 있다. 이 세가지가 포괄적으로 존재하는 사회가 건강한 사회다. 1. 심리주의 비평
2. 신화원형 비평방법
3. 페미니즘 비평
4. 독자중심 비평
5. 문화연구 비평
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독자의 의식과 결부시켜 설명하려 하고 있다. 리파테르는 특별한 문학적 자질을 겸비한 독자를 이론의 주안점으로 내세웠으며, 스탠리 피시의 경우 그는 문장의 문학적이든 아니든간에 독자들은 그 문장 안에 있는 일련의 어희에 반응을 보
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독자반응비평, 신화비평과 유사
Ⅲ.심리주의의 한계
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<독자중심비평>
Ⅰ. 능동적 독자. 주관적 퍼스펙티브
-쿤:관찰자/ 게쉬탈트심리학:지각자 의 중요성을 강조
-야콥슨 언어소통모델이론
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개념으로 사용하고 있다. 메타에르그는 사회문화적 근거를 바탕으로 경험적으로 발생하는 근원특성이다. 이 2가지는 서로가 영향을 주고받으면서 작용한다. 카텔(Cattell)의 성격요인분석
- 성격의 구조
1. 독자특성과 공통특성
2. 표
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반응중심 문학활동의 개념
1) 개념
2) 기본전제
3) 반응중심 문학활동에서의 주체
4) 반응중심문학활동의 목표
5) 반응중심문학활동 목표 달성을 위한 방법
6) 의미 있는 상호작용을 위한 교사의 발문
2. 반응중심 문학활동의
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반응유형에 관한 연구, 이화여자대학교 석사학위논문, 1994
윤정인, 반응이론을 적용함 동시 교수-학습 모형 연구, 국어교육연구 제 16집, 한국 국어교육연구회, 2001 Ⅰ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 발생배경
1. 독자반응 이론의 등
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이론을 실천하는 것으로 문학교육이 완성된다고 한다면 이는 이론을 스스로 포기하는 것이 된다. 그러한 이론의 포기는 문학교육학을 실용학 일변도로 변질시켜 스스로 한계를 만드는 격이 될 것이다.
참고문헌
경규진, 반응 중심 문학 교육
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이론과 역사성의 문제에 관하여, 신문연구소학보 23, 서울대 신문연구소.
유영희(1994), 시 텍스트의 담화적 해석 연구, 서울대 대학원 국어교육과 석사학위논문.
유영희(1996), 시의 화자를 어떻게 지도할 것인가, 김은전 외, 현대시교육론, 시와
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독자가 텍스트에 부여한 의미는 객관적 해석으로 제시되나 독자의 주관적 반응으로부터 생겨나게 되는 것이다. 반응에 기초하지 않는다면 어떤 사고 체계의 적용이란 독단에서 유래된 허구적 공식에 불과할 것이다. 이와 같은 반응 진술은
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