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(p.76)
어휘력과 독해력 신장의 원천이 된다.
학습자들은 읽기 학습 과정을 통해서 정확한 억양과 발음을 배울 수 있는 기회를 갖는다. 외국어로서의 한국어이해교육론, 권화숙 (p.76)
수동적이 아닌 능동적 활동이다.
목적에 따라 선별적 텍스트
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학습에 들어가기 이전에 텍스트에 관련된 어휘 지도와 텍스트의 구조 지도가 선행되어야 한다. 어휘력은 독해력과 밀접한 관련이 있고, 텍스트의 구조를 확인하는 것은 텍스트 이해를 위한 효과적인 방법이기 때문이다.
4. 출처 및 참고문헌
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프로그램의 교수·학습 패러다임 구성 준거", 경상대 교육대학원 석사논 문.
채정자(1994), "열린교육에 대한 교사의 인식수준과 아동의 학습태도와의 관계", 한국교원대 대학 원 석사논문.
최현섭 외 6인 공저(1996), 국어교육학 개론, 삼지원.
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학습 전략 도식화
Ⅱ. 구체적인 학습 전략 세우기(영어)
1. 듣기․발음 학습은 어떻게 할 것인가?
2. 말하기 학습은 어떻게 할 것인가?
3. 단어 학습은 어떻게 할 것인가?
4. 문법 학습은 어떻게 할 것인가?
5. 독해 학습은 어떻게 할 것인
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5) 문단의 주제 파악
6) 어휘력 문맥적 의미 파악
7) 어휘력 어휘간의 관계 파악
4. 학습 대책
Ⅵ. 수학능력시험(수능시험) 언어영역의 학습방법
1. 듣기 영역
2. 쓰기 영역
3. 읽기 영역(문학)
4. 읽기 영역(비문학)
Ⅶ. 결론
참고문헌
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어를 정확하게 구사하지 못한 채 학교에 입학하게 되고,
한국어 독해력과 어휘력, 쓰기 능력은 심각한 수준에 까지 이르기 됩니다.
언어발달상의 문제는 교과학습활동 전반에 영향을 미쳐서 학습 소외와 자신감 저하로 이어지는 큰 문제로
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(독서지도)의 필요성
Ⅳ. 초등학교에서의 독서교육(독서지도)
1. 학교 독서교육의 방향
2. 초등학교에서의 독서교육
3. 독서 체험학습
Ⅴ. 중학교에서의 독서교육(독서지도)
Ⅵ. 고등학교에서의 독서교육(독서지도)
참고문헌
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독해력과 어휘력 수준을 고려하여야 한다.
문항 유형에 따른 특징, 장단점, 복잡성을 고려하여야 한다.
피험자에게 미칠 수 있는 부정적 영향을 고려한다.
3. 검사제작 절차
측정내용을 정의하고 측정내용의 특성이나 행동을 규명
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동인, 2010 I. 기안문의 구성
1. 두문
2. 본문
3. 결문
II. 기안의 순서
1. 준비단계
2. 작성단계
3. 검토단계
III. 기안문 작성 시 유의사항
1. 정확성(바른 글)
2. 신속성(이해가 빠른 글)
3. 용이성(쉬운 글)
4. 경제성(경비 절약)
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학습부진아 지도, 대전광역시
박두윤(1992), 학급 문고 활용을 통한 독서력 신장 방안, 제주특별자치도교육청
엄연옥(2008), 독서력 신장을 위한 인지적 관점의 어휘 지도와 분석, 경기대학교
윤창하(2002), 독서지도 프로그램 적용을 통한 자기 주
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