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그림책 감상 후 교사의 발문은 그림책의 주제와 관련된 내용이어야 함, 교재 11장 참조)
3. 반응중심문학활동 계획안활동명
물의아이들
대상연령
만5세
활동 형태
반응중심문학활동
활동목표
나 자신을 소중하게 생각한다.
활동자료
동화, 물
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문학교육의 목표는 작품 그 자체이므로 작품의 수용을 목표의 준거로 삼음
다. 분화된 목표들을 관련성이 있는 것끼리 통합하여 그것을 평가목표로 재구성
· 작품의 총체적 수용을 도움
라. 인지적 목표와 정의적 목표의 자연스러운 융합을
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누가적 기록이 필요하다. 문학의 이러한 정의적 특성은 수업활동의 전 과정을 통해 얻어지는 학생의 결과물뿐만 아니라 학습일지, 교사의 수업일지를 통해 평가될 수 있다.
본질적으로 문학 반응은 학습자 자신의 것이다. 그러므로 궁극적으
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다. 그렇다면 이 모든 문단의 상황을 지켜보고 계신 시청자 중 한 분의 의견을 들어보겠습니다.
시청자 2 : 저는 좌, 우익 모두에게 물어보고 싶습니다. 45년 8월 15일 해방이 되자마자 8월 16일 <조선문학건설본부> 라는단체를 결성하고 이
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문학
2. 근세 소설
2.1 가미가타 문학
(1) 가나조시
(2) 우키요조시
2.2 게사쿠문학 (에도 문학)
(1) 구사조시
(2) 요미혼
(3) 샤레본
(4) 곳케이본
(5) 닌조본
Ⅲ. 결론
▶ 참
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그램이 갖는 의미는 \'화성으로 부터의 침입\'에서 보여진 즉각적인 효과에 근거한다고 하겠다
<책,책,책을 읽읍시다>라는 프로그램은 일본등 타국과 비교해 독서 수준이 현저히 떨어지는 우리나라의 \'책맹\' 현상을 지적, 약 한달에 한
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문학작가회의 부이사장으로 활동. 시집으로 <참깨를 털면서>, <나는 하느님을 보았다>, <국밥과 희망>, <칼과 흙>, <꽃이, 이제 지상과 하늘을> 등이 있음.
누가 흘렸을까
막내딸을 찾아가는
다 쭈그러진 시골 할머니의
구
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다임이 요구된다.
<참고문헌>
브루스터 닌 저, 안진환 역(2008) 누가 우리의 밥상을 지배하는가, 시대의창
김한곤(2009) 식량정책의 어제와 오늘, 동아출판사
도쿠에미치아키(2005) 농업이야말로 21세기의 환경비지니스이다, 비봉출판사
장지
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그랜저 세피아 프라이드 레간자 서로 발잔등이 부었다고,
줄을 잇는다 이글거리는 페이브먼트 위를 서로 적막하다고, - 「墨畵」
파아란 하늘이 가없이 퍼져 [시3]
검푸른 바다처럼 마음을 시원하게 處暑 지나고
넓고 넓은 저곳에 누가 살고
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다양한 방법으로 표상하는 것과 의사소통 방법, 다른 분야로의 전이 능력, 즉 응용력, 적응력, 창의성 등을 키워준다.
(5) 글 일기 쓰기 능력을 기른다.
전통적으로 일기 쓰기 교육은 자음 모음 ⇒ 어휘 ⇒ 구와 절⇒문장 ⇒ 이야기의 순서로 이
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