|
다. 논리적으로 내용을 정리하는 훈련을 해야 한다. 목차 부분을 펴놓고 어떤 내용이 있었는지 요약하는 것도 한 방법이다. 이런 훈련을 해보자. 한 단락을 읽은 뒤 먼저 핵심 문장을 골라낸다. 그런 다음 핵심 문장을 참고하면서 나만의 글로
|
|
|
다는 총체적인 의미구성 중심으로 평가
3. 이해결과로서의 평가와 함께 이해과정으로서의 평가도 중시
4. 읽기 능력에 대한 지속적이고 누가적인 평가
5. 상호평가, 자기평가의 적극적인 활용
6. 평가의 목적과 내용(상황)에 따라 다양한 평
|
|
|
다.
“팔위서낭[八位城隍] 여 Ⅶ. 무가론
1. 무가의 개념
2. 무당과 굿
1) 무당
2) 굿
3. 무가의 특성
4. 무가의 형성과 전개
5. 무가의 갈래
1) 서정무가
2) 서사무가
3) 교술무가
4) 희곡무가
6. 무가의 작시 원리
7. 무가와 다른 문학장르
|
|
|
다보고자 하는 것은 자신의 존재와 삶을 객관화함으로써 세계에 대한 보다 깊이 있는 통찰을 얻기 위한 행위이다. 따라서 이 두 편의 시는 사유의 깊이가 느껴지는 작품이다. 안도현은 투명한 자연에 몰입함으로써, 그리고 그것을 자신을 되
|
|
|
5) 한국 교육에 미친 영향
? 중핵교육과정 ?
1) 중핵교육과정이란 ?
2)특징
ꊳ 1960-1970년대의 사회과 모형과 신사회과 운동
★브루너의 ‘교육의 과정’의 영향을 받고 있다.
1) 특징
? 사회과학 ?
2) 교육목표와 내용
? 신사회과 운
|
|
|
5. 구조화
6. 표현력
Ⅳ. 마인드맵학습(마인드맵수업)의 실제
1. 마인드맵의 지도 단계
2. 마인드맵 학습 계획
1) 선수학습
2) 기초 과정
3. 처음 주제 선정
4. 마인드맵을 활용한 교수
1) 필기
2) 글짓기, 일기, 독서 등
Ⅴ. 마인드맵학습(
|
|
|
다.
현재 교원평가제는 계속적으로 발전하는 사회에 발맞춘 전문성을 확보하기 위해 실시 한다는 좋은 측면을 가지고 있는 것이 사실이지만 교사를 서로 경쟁시키고 평가한다면 교육의 본질은 올바른 인간을 양성하는 것이 아니라 누가 먼
|
|
|
은 무슨 색입니까?’ 등등. 아동들이 서로 보여주지 않게 하는 것이 중요하다( 아동들이 사이에 책을 올려둘 수 있게 한다.). 그들이 다 끝내면 일치하는 그림을 나란히 세워놓도록 한다. 일치하지 않으면 그들의 색깔이나 옷에 대한 어휘에 뭔
|
|
|
5. 9-1955. 7)
나. 제1차 교육 과정기 (1955. 8-1963. 2)
다. 제2차 교육 과정기 (1963. 2-1973. 2)
라. 제3차 교육 과정기 (1973. 2-1981. 12)
마. 제4차 교육 과정기 (1982. 1-1987. 6)
바. 제5차 교육 과정기 (1987. 7-1992. 9)
사. 제6차 교육 과정기 (1992. 10-1997.
|
|
|
다. 이스라엘과 한국은 과학기술협정(1994), 세관협력협정(1996), 이중과세방지협정(1996), 민간산업기술 협력협정(1997), 투자보장 협정(1999)을 체결하였다. 1994년 현재 대한(對韓)수입 3억 6,061만 3,000달러, 대한수출 14억 850만 3,000달러이며 주요 수
|
|
메뉴펼치기
