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목표단어는 아동의 일상생활에서 많이 쓰이는 기능적인 것이 효과적이다.
③ 초기단어습득은 동적이며 아동이 직접만지거나 조작할 수 있는 물체에 대한 단어를 먼저 가르치는 것이 좋다.
④ 여러 가지 치료접근법을 절충하여 자연스럽고 다
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치료학 입문
최병철(2003), 음악치료학, 서울 : 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 음악치료의 정의
Ⅲ. 음악치료의 형태
Ⅳ. 음악치료의 목표
Ⅴ. 음악치료의 대상
Ⅵ. 음악치료의 원리
1. 음악이 갖는 특성과 치료에의 적용
2. 동질의 원리
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치료적 접근이 이루어지는 미술치료는 의식적, 무의식적으로 생각과 행동을 변화시켜 건강한 자아발달과 교육적, 환경적 적응을 돕기 위한 심리치료·교육의 한 방법이다.
미술치료 방법
각 어린이들의 상태와 문제에 따라 감각과 신체운동
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교육의 기초
1. 중복․지체부자유아의 개념
2. 중복․지체부자유아의 특성
1) 인지적 영역의 특성
2) 정의적 영역의 특성
3) 운동기능적 영역의 특성
3. 중복․제체 부자유아의 교육의 특성
4. 중복․지체부자유아
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목표의 설정, 활동의 선택 그리고 실제 언어 치료/교육에서의 실행이 이어진다. 이러한 과정을 조화롭게 이루는 것은 언어중재를 하나의 예술적 경지로 이끌어 줄 것이다. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 언어장애란 무엇인가
1. 말-언어장애 정의
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동발달의 특징
2. 뇌성마비 운동?동작 발달의 특징
Ⅵ. 뇌성마비아의 시각운동능력
Ⅶ. 뇌성마비아의 운동학습
Ⅷ. 뇌성마비아의 치료 및 간호
1. 재활교육
1) 식사지도
2) 옷갈아입히기
2. 안전한 환경을 조성
3. 적당한 영양섭취를
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치료
1. 음소자극법
2. 문장 완결형 청각 자극
3. 반대나 비슷한 개념을 이용한 청각자극
4. 시각적 자극
5. 촉각적 자극
6. 후각적 자극
7. 중다감각자극
8. 탈장애법
9. 멜로디 억양 치료 기법(Melodic Intonation Therapy)
10. 시각적 동작 치료법(Vi
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동들이 그들이 가진 장애로 인해 자신의 잠재능력을 제대로 발휘하지 못하는 경우가 많음을 고려할 때, 이러한 그의 주장은 타당성이 있어 보인다. 더욱이 장애아동들에게 적합한 교육이나 치료의 의미란 무엇보다도 자신의 능력을 아동 자
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동안 장애인은 자신과 그 가족에게 책임이 한정되어 있는 듯하다. 사회적 통념으로부터 사회내지는 국가책임이라는 의식의 전환이 있었으며, 장애인은 동정의 대상이 아니라 정상인과 같이 보통의 생활을 영위하는 동반자로서 인식하여야
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정의
2. 정신지체장애의 분류
3. 정신지체의 원인
4. 정신지체의 특성
5. 정신지체에서 많이 관찰되는 문제행동
6. 정신지체장애인의 교육 및 재활
Ⅱ. 발달장애(자폐증)
1. 자폐증의 정의
2. 자폐증의 분류
3. 자폐증의 원인
4. 자폐증의
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