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학습 수업모형
2. 소집단 집중지도, 개별학습 병행 수업모형
3. 포트폴리오 평가 수업모형
4. WBI 수업모형
5. 토의, 토론 수업모형
6. 역할극 수업모형
7. 문제 중심 학습(PBL: Problem-Based-Learning) 수업모형
Ⅳ. 수업모형 선정 및 적용 시 유의
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2. 학습장애
1) 개념
2) 원인
3) 특성
(1) 인지적 특성
(2) 학업적 특성
(3) 상위 인지적 특성
(4) 정의적 특성
4) 판별 및 평가방법
(1) 판별과정
(2) 평가방법
5) 학습장애아 교육방안
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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2. 학습장애
1) 개념
2) 원인
3) 특성
(1) 인지적 특성
(2) 학업적 특성
(3) 상위 인지적 특성
(4) 정의적 특성
4) 판별 및 평가방법
(1) 판별과정
(2) 평가방법
5) 학습장애아 교육방안
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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유미, 「노인학습자들을 위한 수업지도안 연구」, 국민대학교, 2014.
나항진, 「노인교육론」, 교육과학사, 2004. 1. 서론
2. 본론
(1) 성인후기 세대의 신체적 특징
(2) 성인후기 세대의 인지적 특징
(3) 성인후기 세대의 정의적 특징
(4) 성인
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학습동기의 제고 단계
1. 주의 환기 단계
2. 목표인식 단계
3. 선수학습요소의 상기 단계
4. 지적 자극자료의 제시 단계
5. 학습안내의 지도 단계
6. 성취수행의 유발 단계
7. 성취수행 결과에 대한 피드백 제공 단계
8. 파지와 전이를 유지하
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지도상의 유의점․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ 7
Ⅱ. 교재연구
1. 지도를 위한 학습 모형․ ․ ․ ․ ․ ․ ․ &#
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학습의 계열 및 통합
(가) 발전계통
(나) 학습과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. 인지적 측면
2. 기능적 측면
3. 정의적 측면
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
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교수를 한다. 표준에서 벗어난 행위를 제어하고 막기 위해 행동수정의 원칙들을 사용한다는 차이점이 있다.
4) 학습활동
성숙이론 관점에서는 아동들의 관심학습에 근거한 단원과 광범위한 주제들이 소개된다. 즉 아동들이 원할 때 자유롭게
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정의적 측면
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 학력 실태
가. 교과별 선호도
나. 실과 학습에 대한 흥미도
다. 실과 단원에 대한 흥미도
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
가. 인지
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정의적 측면
Ⅲ. 학생의 실태
1 . 일반적 실태
2. 학력 실태
가. 과목 선호도
나. 악기 관심도
다. 단소의 선호도
라. 단소에 대한 인식
마. 운지법에 대한 인지
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평
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