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루소에 있어서 자연과 역사의 문제 1 : 인간 불평등기원론을 중심으로, 고려대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 루소의 생애
Ⅲ. 루소의 아동관
Ⅳ. 루소의 인간관
Ⅴ. 루소의 저작
Ⅵ. 루소의 에밀
1. 제1부에서는 우선 교육의 목표를 정한다
2.
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어린이성과 어린이의 권리 발견
‘어린이는 동물로도 어른으로도 존재하지 않는다.’,
‘어린이는 어린이어야만 한다.’
어린이의 권리 주장 1. 루소의 생애
2. 루소의 교육사상
3. 루소의 업적
4. 루소의 비판점
5. 루소의 명언
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소판이 어린이”라는 인식에서 “어린이는 어린이 자체로 존재하여야 한다.”는 아동관의 새로운 이해를 가져왔다. 특히 <에밀>에서 어린이의 독자적인 특성을 강조한 것뿐만 아니라 <사회계약론>에서는 “아동들은 인간으로서 또
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간은 이성과 양심의 명령에 복종해야 하며, 그것이 자기보존의 욕구이며 자기애라고 루소는 『에밀』에서 서술하고 있다.
이러므로, 루소의 종교관은 교리에 의해서가 아니고 또 책을 공부함으로서가 아니라 인간의 감정에 양심의 활동에 의
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간, 자연이 하나가 되고 삼위일체가 되는 것
자기활동의 원리
유아의 내적 필요성, 충동으로부터 온 내부의 자기 활동적 표현(놀이로 나타남)
계속성의 원리
계속적인 단계를 따라 발전시켜 나가는 것
은물/ 작업강조
몬테소리
정상화
아동이
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간이 지닌 본질적 자유에 대한 루소의 혁명적 선언이며, 자유와 억압이라는 모순 속에서 살아가는 현실의 인간에 대한 날카로운 비판이 된다. 이는 『인간 불평등 기원론』의 사회비판에서도 일관되어 온 특색인 것이다. 인간의 악덕이나 편
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론 루소의 교육사상의 한계로 지적되는 이상주의적이며 낭만적인 경향들을 살펴보면, 그의 교육사상을 현대사회에 그대로 적용시킬 수는 없을 것이다. 그러나 최소한 인간성 회복을 위한 교육의 방향성에 있어서는 루소의 교육 사상에서 많
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생애와 저서
(2) 로크의 교육사상
(3) 교육목적
(4) 교육내용
(5) 교육방법
(6) 교육기관
3. 유아교육사상가 루소
(1) 생애와 저서
(2) 루소의 교육사상
(3) 루소의 사회계약론
(4) 루소의 에밀
(5) 모두를 위한 교육
(6) 어린이에 대한 연구
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루소
1) 생애와 저서
2) 교육사상
3) 교육방법
4) 사회계약론
5) 에밀(Emil)
6) 모두를 위한 교육
7) 어린이에 대한 연구와 이해
8) 에밀에 나타난 루소의 교육관
4. 페스탈로치
1) 생애와 저서
2) 교육사상
3) 교육의 목적
4) 교육의
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생애와 저서
(2) 로크의 교육사상
(3) 교육목적
(4) 교육내용
(5) 교육방법
(6) 교육기관
14. 유아교육사상가 루소
(1) 생애와 저서
(2) 루소의 교육사상
(3) 루소의 사회계약론
(4) 루소의 에밀
(5) 모두를 위한 교육
(6) 어린이에 대한 연구
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