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한국어 발화 속도의 연령별 증가에 관한 연구. 음성과학, 13(3) 1. 동시조음
2. 초분절음
1) 명료 발화
2) 대화 발화
3. 음절
4. 운율
1) 구강세
2) 운율 경계 신호들
3) 율격(리듬)
4) 운율구현
5) 발화속도(박자)
6) 성대
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리듬, 억양
8. 상호작용
Ⅴ. 말하기의 과정
1. 언어 습득의 관점
2. 심리언어학적 관점
Ⅵ. 말하기와 협동학습
1. 동시다발적인 상호작용
2. 긍정적 상호 의존
1) 약한 형태
2) 중간 형태
3) 강력한 형태
3. 개인적 책임
4. 동등한 참여
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리듬감을 충분히 엿볼 수 있는데, 우리 시가에서 문학적인 면 못지않게 음악적인 면도 큰 비중을 차지한다는 점을 생각한다면 고려속요 여음의 음악성은 매우 중요한 특징이라 할 수 있다.
셋째, \'분절성\'은 본사의 형태에 대해 갖는 특징으
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리듬, 질서 등에 대한 연구 외에도 유아교육에 대한 좀 더 심도 깊은 후속연구가 있어야 한다고 본다.
참 고 문 헌
김성숙 (1997). 예술에 의한 교육이 지향했던 인간상과 낭만주의와의 관계. 한국 미술교육학회 미술교육 논총 제6집. p.24.
김정
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문학]의 추천 작품 3편 가운데 ‘강물에서, ’섭리‘ 등 2편이 시조인 것이다. 시조야말로 섬세한 표현과 고유의 리듬이 담신 정형시인 것이다. 특히 어미의 독특함으로 인하여 그의 시는 돋보이고 있다.
시집으로는 첫시집 [춘양이 마음](1962)
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예술경험
OO는 예술 활동에서 자유로운 표현을 즐긴다. 그림 그리기 시간에는 색연필로 강렬한 선을 그리며 \"이건 로켓이야\"라며 자신의 상상을 표현한다. 음악 활동에서는 리듬에 맞춰 몸을 흔들거나 자유롭게 춤을 추지만, 정해진 율동을
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문학과 교육연구회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시감상의 심상
Ⅲ. 시감상의 방식
Ⅳ. 시감상의 교수학습모형
1. 반응 중심 교수?학습 모형
2. 창의성 계발 교수?학습 모형
Ⅴ. 시감상의 사례
1. 박재삼/‘벼’(시집?우리들의 식량 중에서?)
2. 박
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문학에서는 여음을 구비문학, 특히 시가 등에서 련(聯) 단위에 본 가사의 앞·뒤 가운데에 있어 의미 표현보다는 감흥과 리듬을 일으키는 어절이나 구절로 보고 있다. 이와 같은 여음에 대하여 황희영 교수는, “여음이란 어디까지나 그야말로
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예술은 감독의 예술이며, 영화사(映畵史)란 감독의 역사라고도 할 수 있다. 특히 현대 영화예술에서 영화감독은 작가(作家:film auteur)가 되어가고 있기 때문에 분업화된 상태의 단순한 테크니션이 아니라 예술가로서 개성 있는 창의력을 발휘
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무한한 상상력을 키워주는 교육
7) 예술을 즐기고 표현하는 예술로서의 교육
8)자연과 인간이 함께 어우러져서 살아가는 삶을 존중하는 교육
9) 교사와 학부모에 의한 협의와 자체 활동을 통해서 운영되는 열린 교육 체제
Ⅲ.결론
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