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A. 라우어, 스티븐 펜탁, 조형의 원리, 예경
리처드 홀리스·문철, 그래픽 디자인의 역사
루돌프 아른하임(1981), 미술과 시지각, 서울 : 흥성사
이영주(1992), 초등학교 어린이의 시지각 개발에 관한 연구, 조형교육
여광응(1987), 시지각훈련 프로그
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어린이 도서관 만들기, 도서 보급운동, 정보매체를 통한 학습기회의 개방, 독서모임, 각종 학습모임의 구성과 활성화, 이들과 형식 교육과의 연계 구축, 어린이와 청소년을 위한 여행기회와 전문가 방문의 기회 제공, 각종 축제와 예술제의 대
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미술교육, enfant
임영희, 프랑스 교육 - 교육제도와 페다고지(Pdagogie)차원
이규민(1998), 프랑스 파리 ‘방과 후 활동’ 어떻게 하나, 중앙일보
이부련(2001), 프랑스 교육 소식 1·2·3, 교육개발
정기수(2005), 어떻게 교육을 하는가, 프랑스는? 그런데
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방과후학교의 활성화 요인 분석」한국교원대학교 교육정책전문대학원 논문
임현정,신혜숙,김흥원,차성원,김정현,한지희,민병철,김정은,이기혜(2013)「데이터 기반 교육정책 분석 연구」한국교육개발원
조문향(2011)「초등학교 방과후 미술
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a). 초등학교 교육 과정. 서울 : 대한 교과서 주식회사.
장상호(1994). 인격적 지식의 확장. 서울 : 교육과학사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 언어교육의 접근
1) 부호중심 접근법
2) 경험중심 접근법
2. 목표상의 국어교과 연계성
3. 내용상의
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미술치료의 치료적 가치
Ⅶ. 미술치료의 기법
1. 지각기법
2. 반응기법
3. 해석기법
Ⅷ. 미술치료의 내용
1. 미술활동을 통한 기법의 탐색
1) 인물화
2) 난화 게임법
3) 풍경 구성법
4) 난화
5) 콜라쥬
6) HTP
7) 가족화(Drawing-A-Family ;DAF),
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2) 지역사회보호사업
3) 지역사회조직사업
4) 자활 지원사업
5) 교육문화사업
6) 연구 개발사업
7) 어린이보육사업
Ⅲ. 후원, 자원봉사
1) 후원 안내
2) 자원봉사 안내
Ⅳ. 질문& 응답
Ⅴ. 느낀 점
Ⅵ. 현장 단체사진
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방과후 교실을 각 초등학교로 이양하는것이다. 학교별 전문 사회복지사 인력을 확충하고 장애아동이 방과후 뿐 아니라 학교에서의 생활중에도 전문적인 케어를 받을수 있도록 도울수 있으며 이미 전국에 퍼져 있는 초등학교라는 인프라를
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방과 후 교육프로그램으로 영어, 수학 2개 과목 수업을 진행하고 있다. 매주 화요일과 목요일에 오후 4시 40분부터 5시 50분까지 1시간 동안 도고중학교를 방문, 학생들의 영어지도를 하는 방식으로 총10주간 진행된다. 아울러 한국인 언어도우
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초등학교 아동의 사회화, 한국학술정보, 2004
김태련, 발달심리학, 학지사, 2004
장혜순, 유아사회교육의 이론과 실제, 창지사, 2006
전예화, 유아사회교육, 양서원, 2003 1. 또래집단의 이론적 배경
2. 또래 집단의 형성 요인과 가입행동
3.
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