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고전 문학 교육은 이른바 ‘역사적 원근법’에 의해서 조망될 수 있도록 배려하는데서 참다운 교육적 의미를 발생시킬 수 있다.
Ⅴ. 결론
이상으로 몽유록의 서사적 특징, 유형적 특징과 문학사적 의의, 교육적 활용방안을 간단히 살펴보았
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문학의 편견>, 세계사, 1994
우찬제, [\'텅 빈 충만\', 그 여성적 노래], <오정희 문학앨범>, 웅진출판사
고정희, [한국 여성 문학의 흐름-시와 소설을 중심으로-] [또 하나의 문화]
(서울 :평민사, 1986)
[여성주의 문학 어디까지 왔는가 -소재주
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문학적 비평은 아니었으나 그 후에 소설의 비평이 발전적으로 논의되어 소설의 긍정적, 부정적인 면을 보여 주었고 결과적으로 새로운 소설 창작까지 유도해냈다. 이러한 맥락에서 우리는 고전소설 비평을 접근해야 할 것 이다.
참고문헌 이
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문학 교육의 궁극적 목적은 문학을 통해 인간과 세계를 총체적으로 파악하며, 삶의 올바른 가치를 지향하게 하는 실천적 사유에 있다. 특히 다른 무학의 갈래에 비해 정형화된 지식교육만을 강조하기 쉬운 고전 소설교육에서 가치 탐구와 간
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문학사론, 대학도서, 1978
3. 김일열, 조선조 소설의 구조와 의미, 형설출판사,
4. 김준영, 한국 고전 문학사, 형설출판사, 1979.
5. 김하명, 조선문학사, 사회과학출판사, 1991
6. 석일균, 고대소설개론, 한국외국어대학교출판부, 1986. Ⅰ. 서론
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의미가 있는 소설이라고 할 수 있을 것이다. 한국정신문화연구원, 고전소설의 기초연구, 태학사, 2001.10.25, 61p
〈박씨전〉을 분석하면서 다시 한번 문학에 대해서 생각하게 되었다. 허구와 현실의 공동 존재를 문학속에 담아내며 그것을 읽는
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고전소설의 이론』, 태학사, 2007
최혜진,『 <장끼전> 작품군의 존재 양상과 전승 과정 연구』, 2010]
한국고전소설편찬위원회,『한국고전소설론』 , 새문사, 2012 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 이본의 생성
1. 이본의 발생 원인
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산문의 발전
2) 논변체 산문의 예술적 기교
3) 논변체 산문의 종류
Ⅱ. 산문의 요소
Ⅲ. 산문의 구조
1. 산문의 구조
2. 문장의 유형
Ⅳ. 산문의 쓰기
Ⅴ. 산문과 산문시
Ⅵ. 산문과 주의류 산문
Ⅶ. 산문과 한문산문
참고문헌
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문학 연구소, 1989.
이문규, 「고전소설 비평사론」, 새문사, 2003
이상택, 「한국 고전소설의 이론1」, 새문사, 2003.
이상택 외, 「한국 고전소설의 세계」, 돌베개, 2005.
이상택성현경, 「한국고전소설연구」, 새문사, 1991.
임동철, 「판소리와 판
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문학사상사,1992
김동환,“담화이론의 문학교육적 적용의 전제와 가능성”,논문집제45집,한국국어교육연구회,1992.
김동환,“소설의 다성성과 그 문학교육적 의미”,논문집제43집,한국국어교육연구회.1991.9.
김상욱,“현실주의론의 소설교육적
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