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738;문학교육은 어떻게 해야 할까?
(1) 문학교육의 방법
(2) 문학 교육에서의 평가
☊교육과정 분석
<7학년>
<8학년>
<9학년>
<10학년>
≪ 표 ≫
구분
내용 영역 체계
고등학교 목표
성취 기준
내용 요소
3. 리플렉션
4. 질문거리
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문학에 대해 본질주의적이고 정적인 관점을 취할 것인가, 아니면 보다 상대주의적이고 진보적인 관점을 취할 것인가라는 문제에 있다. 따라서 연구 대상 혹은 교육 대상으로 되는 텍스트가 어떤 것인가는 오히려 부차적인 문제라 할 수 있다.
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있는 교육말이다. 그것은 분명히 반응자 중심의 교육이 특히 문학에서 밀접하다는 것을 말해준다. 1. 문학 교육의 성격
2. 문학 교육의 본질 - 왜 문학을 가르치는가?
3. 문학 교육의 목표
4.. 기존 문학교육 전략
5. 우리조의 전략
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문학교육」서울: 학지사
이경우 외(1997)「유아에게 적절한 그림책」서울: 양서원
이조은(2012)「유아의 그림책 속 인물 이해 탐색」부산대학교 대학원 논문
신혜선(2002)「아동문학상수상 유아그림책 연구」중앙대학교 대학원 논문 1. 그
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문학에 친화적인 태도를 형성하기 위한 목표별 수업모형 구안해 볼 수 있다.
또한 수필이 개인적인 경험과 의견을 진솔하게 드러내는 것을 특징으로 하는 장르임을 감안하여 수필의 형성 배경에 대한 이해가 필요한 경우가 있다. 수필 텍스트
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문, 1999.
임경순, \"서사교육의 목표 설정\", 『선청어문』, 1998.
―――, \"서사교육의 필요성과 목적, 그 구안에 대한 연구\", 『국어교육』, 1998.
―――, \"이야기 생산 능력에 대한 연구\", 『국어국문학』, 1998.
―――, \"초점화를 통한 소설교
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문학교육에 대해서 설명 한 것은 활동 중심의 문학관이다. 이 말의 뜻은 문학을 설명하는 중점을 인간의 활동이라는 특성에 두는 관점이며 또 그 언어 활동은 상상력을 중심으로 하는 활동을 거쳐서 이루어진다는 것도 문학이 창조를 본질로
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스트 외적 지식의 경우는 우리가 ‘문학’ 작품으로 어떤 텍스트를 규정하는 데 상대적으로 비본질적인 것이라 할 수 있는 것들이라는 점에서 두 번째의 장르적 지식 혹은 속성에 대한 지식과 구별해 볼 수 있다.
문학사교육에 대한 기존의
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도 이 점에 대해 간략하게 언급하고 있다. 나가다 겐이치, 앞의 글. pp.112-114 참조.
넷째, 학교 바깥의 문학소통을 위한 별도의 하위 커리큐럼이 여러가지 사회적 문화적 메카니즘을 통해 구비되어야 하며, 문학교육과정을 개발하는 데 있어서
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(1) 활동목표
(2) 활동자료
(3) 활동방법
4. 동화제목 : 흰 쥐
1) 동화 줄거리
2) 저자 소개
3) 활동명 : 나도 이야기 할 수 있어요
(1) 활동목표
(2) 활동자료
(3) 활동방법
(4) 상자로 팀 만들기
참고문헌
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