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교육과학사, 2001.
윤기종, 인간행동과 사회 환경, 한국학술정보, 2013.
김희정, 교육심리학, 양서원, 2013.
권대훈, 교육심리학의 이론과 실제, 학지사, 2009.
임병덕, 브루너와 지식의 구조, 문학과 교육, 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회적 학
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구가 미래의 행위를 예측해 주기 때문에 선발, 채용, 배치 등의 목적을 위하여 검사를 사용할 수 있다. 단점은 동시 측정이 불가능하므로 타당성을 증명하기 위해서는 시간의 경과가 필요하다.
다. 타당도와 신뢰도의 관계
타당한 점수는 신뢰
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도록 하기 위해 필요하다.
일종의 ‘평가에 대한 평가’로 평가에 대한 종합적인 점검 과정과 상통한다. 평가가 더 이상 일회적 이벤트의 개념이 아니며 지속적인 과정이라는 것을 분명히 하여 평가의 본질을 구현하기 위한 것이다.
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지도
3) 3단계 지도
4. 평가
Ⅳ. 한국 민속놀이(전통놀이) 윷놀이와 윷
Ⅴ. 한국 민속놀이(전통놀이) 윷놀이와 윷점
Ⅵ. 한국 민속놀이(전통놀이) 윷놀이와 시장질서
Ⅶ. 한국 민속놀이(전통놀이) 윷놀이의 교육적 효과
참고문헌
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memory)
4) 逸話 기억(episodic memory)
4. 기억체계들 간의 관계와 신경생리학적 기반
Ⅳ. 정당의 체계이론
1. 경쟁적 정당체계
2. 비경쟁적 정당체계
Ⅴ. 문학의 체계이론
Ⅵ. 체계이론적 문학논쟁
Ⅶ. PR패러다임의 체계이론
참고문헌
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문기
(3) 남근기
(4) 잠복기
(5) 생식기
5) 정신분석 치료
(1) 치료의 목표
(2) 치료의 과정
(3) 치료의 기법
(4) 상담자의 역할
2. 상습적으로 폭행을 일삼는 사람 치료 혹은 해결방안
1) 문제행동
2) 분석
3) 형성과
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수필 이론에 많은 영향을 끼치고 있다.
셋째, 모든 수필작품에 나타나는 내용적인 면은 고독과 전통정신과 일상적인 생활에서 느끼는 기쁨에 대한 예찬이다.
넷째, 그의 수필 이론을 간략하게 정리하면, 수필의 본질에 대하여서는 문학성과
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본질: 작가가 작품을 통해 독자와 연결된다면 비평가는 비평작업을 통해 독자와 작가를 연결한다.
3. 문학비평의 기능(단계) : 해석-이해-감상-평가
4. 수필비평의 저조 원인 : 수필문학의 개념이 미정립 상태이며 수필문학에 대한 경시성도 하
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문헌
1. 김종옥, 이야기 다시 쓰기를 통한 이야기 구조 내면화 지도 방안 연구, 전주교육대학교, 2011
2. 손효진, 이야기 구조 교육을 활용한 문학 반응 양상 연구, 한국교원대학교, 2007
3. 실필여, 이야기 구조를 활용한 한국어 읽기 교육 연구, 시
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교육의 효과까지 거둘 수 있을 것이다. 따라서 이러한 협동 학습 소설 교육의 효과를 높이기 위해서는 자기중심적이며 아이디어 통일에 서투른 학생들을 지도하는 방법 지침도 필요할 것이다.
협동학습은 목표 달성을 위해서 모두가 서로 도
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