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Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 문학교육의 동향
1. 문학교육의 이론적 경향
2. 이론적 변화에 따른 문학 교육 경향
Ⅲ. 문학 읽기의 방법적 전략
1. 문학작품의 읽기 과정
2. 문학 작품의 읽기 전략
Ⅳ. 맺는 말
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문학교육 서정숙, 남규 저 | 창지사 | 2013.01.15
그림책을 활용한 영 유아 문학교육 및 활동 이윤희 저 | 창지사 | 2011.02.15
개정된 유치원 교육과정에 기초한 유아 문학 교육의 이론과 실제 김덕희, 류진순 외 1명 저 | 동문사 | 2010.08.10 서론
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교육의 길잡이』, 한신문화사, 1993.
4. 신헌재, 『문학교육과 학교제도』, 한국교원대학교, 1996.
5. 김영천, 『네 학교 이야기 - 한국초등학교의 교실생활과 수업』, 문음사, 1997. 1. 학교제도 현황에 나타나는 문제
2. 교육과정 운영상의 정
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머리말 - 수준별 교육과정과 ‘문학’이라는 교과목
Ⅰ. 문학교수
ⅰ) 문학교수의 의미와 취약점
ⅱ) 문학을 가르치는 이유와 문학교육의 목적
Ⅱ. 문학교수 절차
ⅰ) 배경 지식 활성화하기
ⅱ) 최초의 반응 교환하기
ⅲ) 작품에
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교육을 통해 영유아들은 스스로 문제를 해결하는 능동적인 인간, 창의적이고 예의바른 인간으로 성장할 수 있다는 것을 고려할 때, 문학교육이 더욱 강화되어야 겠다는 생각을 해본다.
Ⅳ. 참고자료
쉽게 풀어 쓴 유아교육과정 임미혜, 장미
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문학 학습능력 함양과 전인적 성장을 지원하기 위하여 노력하는 교사가 되도록 더욱 연구하고 노력할 것이다.
참고문헌
글: 제이콥스/그림: 조선경/구성: 보물섬(2005). 아기돼지 삼형제. 웅진주니어.
심성경, 이선경 외 저, 유아문학교육의 이
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문학 작품을 통해 그것의 내용과 형식을 경험함으로써 문학이라는 고유한 예술 영역을 경험하게 하는 것이다.
참고문헌
이영자(2004). 유아 언어 발달과 지도. 양서원.
김세희(2005). 유아교사와 부모를 위한 유아문학교육. 양서원.
송서영(2004).
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잠재적 교육과정의 요소를 적절하게 고려해야 하는 것이 당위적 요청이다.
Ⅲ.문학교육의 가능성
1. 문학교육 불가능론 비판
문학교육 불가능론을 주장하는 이들은 대체로 문학의 예술성을 강조하는 관점에 서 있다. 문학은 예술이기 때문에
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문학작품을 전달하고, 흥미를 유지시켜 나가며 제시하는지에 따라 더 많은 교육적 효과를 얻을 수 있다는 점을 시사하고 있다. 서정숙, 김정원, 김유정(2009)의 연구에서도 그림책 중심의 문학교육을 실시하는 과정에서 교사들이 교사의 역할
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문학교육을 함에 있어 교사의 역할은 중요하며 교사의 지도능력에 따라 교육의 성취도는 차이가 나는데 특히 반응중심 문학활동에서는 더욱 더 중요하다고 할 수 있다. 즉 교사는 문학작품과의 상호교류로 문학경험을 풍부하게 해주어야 하
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