|
교출판부, 1998.
김재용 외, 『한국근대민족문학사』, 한길사, 2000.
문학과문학교육연구소, 『한국현대소설사』, 삼지원, 1999.
이내향, 『채만식 소설연구』, 이우출판사, 1987.
황국명, 『채만식 소설연구』, 태학사,1998.
-학위논문-
김호인, 「채
|
|
|
아버지 살해 욕망-황지우,박남철,장정일의 시를 중심으로」
어문연구 43, 2003.12 목 차
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 시인과 시
1.오규원과 <프란츠 카프카>
2.황지우와 <심인>
3.박남철과 <텔레비전 Ⅰ>
Ⅲ. 지도 방법
Ⅳ. 나오며
|
|
|
지도 한다.
소그룹 및 개별 활동
Ⅲ. 결론
지금까지 현대 그림책의 특징에 대해 설명하고 대표적 작가와 작품을 심층적으로 선택하여 교육적 활용방법(교육대상, 인원고려, 활동안 작성)에 대해 기술해보았다. 앞서 언급한 대로 그림책은 영
|
|
|
문학의 이론과 지향」, 문학과 문학교육 연구소, 국학자료원, 1997
「신비평과 형식주의」, 브룩스외 / 이경수 외 옮김, 고려원, 1991
「러시아 형식주의」 츠베탕 토도로프 편, 이화여자대학교출판부, 1997
「개념사로서의 한국근대비평사」, 손
|
|
|
교 리포트
해석+주제 ->제목
서-본-결 ->장 구성
줄거리(요약소개+분석 틀)
인물, 해석, 주제 분석
공통점+차이점 비교
참고문헌 (인터넷 끼리, 논문 따로)
작품 분석과 대사 분석하고 재구성해서 나의 생각
[특이사항]
-임의로 지정
|
|
|
과정(group process)을 매우 중시한다
8. 충분한 학습 시간을 제공한다
9. 성공기회가 균등하다는 점이다
10. 소집단의 단합을 강조한다
11. ‘과제의 세분화’이다
Ⅴ. 협동학습의 실제 적용
1. 효율적인 집단의 구성
1) 집단의 크기 결정
2)
|
|
|
지도, 글자의 소리와 대응 규칙을 놀이로 통해 깨달을 수 있도록 해야 한다는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
정남미, 유아 언어교육, 창지사, 2011
서정숙, 김정원, 유아문학교육 프로그램, 창지사, 2008 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발음중심 접근
|
|
|
문학회
▷ 마르트 로베르 외 2명(1999), 기원의 소설, 소설의 기원, 문학과지성사
▷ 윤충의(2003), 소설의 언어적 표현기술, 안양대학교 인문과학연구소
▷ 임경순(1998), 소설의 담론윤리적 특성에 대한 연구, 한국문학교육학회
▷ 조구호(2008), 소
|
|
|
교육적 의의」, 고려대학교 교육대학원, 2017.
김태은, 「한문소설 지도 방안 연구-「이생규장전」을 중심으로-」, 영남대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2012.
문복희, 「이생규장전」의 삽입시로 본 인물과 작품의 구도」, 『인문과학연구』
|
|
|
문학 교수학습 모형과 달리 토의학습을 활용한다는 점도 감안하여, 2차적으로 토의학습의 특수성이 반영되도록 설계해야 할 것이다.
참고문헌
권낙원 / 토의 학습의 이론과 실제, 1990
김종운 / 국어과 토의학습 지도의 실제, 교육연구사, 1994
|
|
메뉴펼치기
