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2. 발신자 중심 비평
3. 메시지 중심 비평 / 4. 수신자 중심 비평
5. 맥락 중심 비평 / 6. 접촉 중심 비평
7. 기호 중심 비평
Ⅳ. 희곡 연구의 새로운 가능성
1. 연극기호학 / 2. 기타 연구방법론의 개괄
Ⅴ. 요약 및 결론
<참고문헌>
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비평
기교주의 논쟁’과 모더니즘론
리얼리즘론과 소설 장르론
휴머니즘론, 순수문학 논쟁
고전적 전통론 문학의 논리와 방법의 전환
소설의 양식과 기법의 분화
시 정신과 언어의 발견
극문학의 대중성과 사실주의적 성과
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작품에 대한 다양한 해석을 비교한다.
해석에 관여하는 요소 이해하기
지식-문학의 본질과 속성
문학의 성격-문학의 개념
문학 활동-문학의 수용
속성중심 문학관
활동중심 문학관
해석의 관점과 근거 비교하기
수용과 생산-감상과 비평
자
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문학부
이진흥,「오장환의 시적 역정」, 『영남어문학』20집, 영남어문학회 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본문
1. 성씨보
작품이해하기
심화하기
2. The Last Train
작품이해하기
심화하기
3. 학습의 방향
Ⅲ. 나가며
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아니고 너무 수능시험 한 번의 입시 교육에 치우친 체제 안에서 진로에 대해 한 번쯤 생각을 정리할 기회가 있다면 나중에라도 한번 떠올릴 만 할 일이 되지 않을까 한다. 1. 문학교육 방법
2. 문학교육에서의 평가
Reflexion
질문거리
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문학의 생산
적절한 근거를 제시하며 비평문 쓰기
수용과 생산
문학의 생산
수용과 전승 과정에 유의하여 한국 문학의 전통을 이해한다.
문학적 전통의 개념과 의미를 파악하기
지식
문학과 문화
역사적 지식, 활동 중심
과거의 문학적 전통
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문학적 전통의 맥락에 놓여 있는 다양한 문학 작품을 감상하기
맥락
한국 문학의 범위와 역사
Ⅳ. 리플렉션
현재 학교에서 문학 교육은 이상과 달리 교사의 분석과 주입식 교육으로 행해지고 있다고 생각한다. 이와 같은 방법은 문학에 대한
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방법 및 탐색하기
6) 표현하기
7) 적용
3. 지도 후에
Ⅳ. 민요교육(민요지도, 한국민요교육)의 수업모형
Ⅴ. 민요교육(민요지도, 한국민요교육)의 지도방법
1. 장구 반주에 의한 방법
2. 음향 자료에 의한 방법
3. 신체활동을 통한 방법
4.
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문학교육적 의의, 청원: 한국교원대학교, 2001
* 테리 이글턴 저, 김명환 외 역, 문학이론 입문, 창작과 비평사, 1999
* Antony Easthope 저, 임상훈 역, 문학에서 문화연구로, 현대미학사, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 텍스트의 개념
Ⅲ. 텍스트의 구조
Ⅳ
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문학과 지성사, 2000
◎ 한국사회언론연구회 매체비평분과 역, 대증매체비평의 기초, 서울 : 이론과 실천, 1997 Ⅰ. 영화기호학의 의의
Ⅱ. 영화기호학의 탐구 방법
Ⅲ. 영화기호학의 태동
Ⅳ. 영화기호학의 관점
1. 관찰 시점(보는 주
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