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비평의 문학교육적 실천 모형, 한국어교육학회, 2010
박상준, 한국 근대소설 장르 형성과정 논의의 제 문제, 한국현대소설학회, 2009
신상성, 한·중 고대소설의 유형 비교연구, 용인대학교 인문사회과학연구소, 2000
임성래, 영웅소설의 유형 연
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2.1.3 시대적 배경과의 연관성
2.2 인물 분석
2.2.1 소설 속 인물 소개
2.2.2 소시민적 인물의 특성
2.2.3 작품 속 인물의 의의
2.3 <오발탄>의 시점분석
2.3.1 시점의 개념과 종류
2.3.2 <오발탄>의 시점과 그 기능
3. 결론
4. 참고문헌
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, 上級黨委派人來了解情況了. 我們是樂觀的
Ⅴ. 한중번역(중국어번역)의 현황
Ⅵ. 한중번역(중국어번역)과 중국현대문학
Ⅶ. 한중번역(중국어번역)의 사례
Ⅷ. 향후 한중번역(중국어번역)의 제고방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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방법
2. 실존주의의 기본 이론
2.1 실존주의가 태동하게 된 사회 문화 역사적 배경
2.2 실존주의를 표방한 학자들의 주장
3. 실존주의 교육관
3.1 개인의 선택, 책임, 주체성 강조에 따른 획일적인 교육 형태 지양
3.2 만남을 통한
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비평 방법이기에 의미가 있다 볼 수 있다. 또한 작품을 읽는 우리들은 그것들을 보고 이해함으로써 다른 사람의 삶을 깊이 들여다볼 수 있는 의미 있는 경험이라 여겨진다.
※ 참고문헌
김욱동.「광장을 읽는 일곱 가지 방법」. 문학과 지성
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문학 비평의 개념과 배경
2. 형식 논쟁의 전개와 주요 쟁점
3. 김기진의 문학관과 비평적 입장
4. 김기진의 단편서사시론의 핵심 내용
5. 단편서사시론이 프로문학 비평에 미친 영향
6. 결론 및 향후 연구 방향
프로문학의 비평
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한국 한문학 비평의 흐름
목차
1. 한문학 비평의 개념과 중요성
2. 조선시대 한문학 비평의 특징
3. 일제강점기 한문학 비평의 변화
4. 현대 한문학 비평의 동향
5. 한문학 비평의 주요 이론과 방법
6. 한문학 비평의 미래 전망
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문학수업 방법, 서울 : 박이정 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학교육의 가치
Ⅲ. 문학교육의 목표
Ⅳ. 문학교육의 연구
Ⅴ. 문학교육의 평가
Ⅵ. 문화교육과 문화론
Ⅶ. 문학교육과 교사
Ⅷ. 향후 문학교육의 개선 방향
Ⅸ. 결론
참고문
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비평의 주요 원리
4. 문학 작품 분석에서의 기호학 비평 적용
5. 기호학 비평의 한계와 문제점
6. 결론 및 향후 연구 방향
[문학 비평] 기호학 비평의 실제
1. 기호학 비평의 개념
기호학 비평은 기호학의 이론과 방법을 활용하
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문학의 역할과 비평의 방향도 지속적으로 변화하였다. 한국문학 통사의 비평 의식은 초기에는 전통 문학의 규범과 형식을 중시하는 1. 서론
2. 한국문학 통사의 개념과 의의
3. 비평 의식의 역사적 배경
4. 주요 작가와 작품을 통한
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