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교육회, 문학교육의 방법, 1991
김중신, 문학교육의 이해, 1997
김석호, 고전소설과 문학교육, 1996
유덕제, 소설텍스트의 문학교육 방법연구, 1995 Ⅰ.서론
Ⅱ.말하기와 쓰기를 통한 문학교육
1.문제인식
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문학과 문학교육이 취택할 만한 사색내용이 되기 어렵다. 우리의 시인 작가들 중에는 이 방향으로의 모색을 자연파괴의 문명에 대한 문학의 대안적 사색이라고 여기는 사람들이 없지 않다. 그러나 이 생각은 과거 미화와 향수에 매달리고 현
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교육은 시대와 동떨어진 정태적 인물을 모방의 대상으로 강요한다. 그러므로 다양한 일상적 삶의 문제에서 전 형성을 획득한 인물과 폭넓게 접촉하는 것이 현대의 살아있는 교육이 될 것이다. 그 러기 위해선 최근에 쓰인 문학 자료가 문학교
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문학 작품을 능동적으로 수용하는 과정을 통해 가능하다. 문체론적인 분석은 언어예술로서의 문학 작품을 능동적으로 수용하는 과정을 통해 가능하다. 문체론적인 분석은 언어예술체로서 문학작품을 인식하는데 매우 유용한 방법론이다. 작
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독해의 문학교육적 의미
2. 문학교육에서의 다매체 활용(매체교육)을 위한 교사의 역할
3. 매체교육의 성격, 방법은
4. 고전문학교육의 본질
5. 아동 문학
6. 청소년 문학
7. 문학교육과 대중 문화(매체)
8. 문학교육에서 ‘정전’의 문제
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독해의 문학교육적 의미
2. 문학교육에서의 다매체 활용(매체교육)을 위한 교사의 역할
3. 매체교육의 성격, 방법은
4. 고전문학교육의 본질
5. 아동 문학
6. 청소년 문학
7. 문학교육과 대중 문화(매체)
8. 문학교육에서 ‘정전’의 문제
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문학교육 연구사의 비판적 검토와 전망\", 문학교육학, 창간호, 1997.
―――, 시교육론, 서울대출판부, 1998.
윤효녕, \"데리다 : 형이상학 비판과 해체적 주체 개념\", 주체 개념의 비판, 서울대출판부, 1999.
이도영, \"언어 사용 영역의 내용 체계
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738;문학교육은 어떻게 해야 할까?
(1) 문학교육의 방법
(2) 문학 교육에서의 평가
☊교육과정 분석
<7학년>
<8학년>
<9학년>
<10학년>
≪ 표 ≫
구분
내용 영역 체계
고등학교 목표
성취 기준
내용 요소
3. 리플렉션
4. 질문거리
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문학교육에서 어떻게 가르쳐 할지 수업에서의 텍스트 확장 방안을 살펴보고 용악시가 우리 문학교육에서 가지는 위상을 살펴볼 것이다.
(1) 수업에서 텍스트 확장 방안
앞선 단계에서 시 텍스트를 내부적 혹은 외부적 요인 등을 토대로 파헤
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영역은 학문적인 천착이 덜 되어 있어서 선언적으로밖에는 논의를 진행하기 어려운 실정이다. 교수학습의 범위를 좀더 넓게 잡고 심도있는 논의를 해 나가야 할 것으로 본다.
넷째, 문학교육 평가의 문화론적 검토가 있어야 한다. 문학을 교
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