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음악저작물 제작과 2차적 저작물 작성권
5. 원작을 기초로 하여 영화?애니메이션 등 디지털 영상물을 제작한 경우
Ⅶ. 저작권 보호 활동, 그 동안의 성과 및 문제점
Ⅷ. DRM(디지털저작권관리)관련 기술의 향후 전망
Ⅸ. 향후 시사점
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문학적으로 좋은 평가를 받고 있기 때문에 학생들에게 교육적으로 그녀의 작품에 대해 가르치면 좋다고 생각된다. 또한 양귀자의 「곰 이야기」가 인간의 내면을 효과적으로 잘 기술하고 있어 학생들에게 비판적으로 사고할 수 있는 기회를
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역). 서울: 시공사. (원전은 1984년에 출판). Ⅰ. 들어가며
1. 괴테의 생애
2. 괴테의 연보
Ⅱ. 괴테의 문학
1. 체험과 창작
2. 문학의 거장으로
Ⅲ. 괴테의 사상
1. 인간관
2. 자연관
3. 생명관
4. 교육관
Ⅳ. 나오며
참고문헌
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시인은 단순히 꽃이 떨어지는 모습만을 본 것이 아니라 자연의 섭리 그리고 나아가 인간의 삶을 보았다. 이처럼 문학교육은 학생들이 텍스트의 이해에 그치지 않고 시의 수용과 창작을 통해 세상을 좀더 넓게 바라보고 깊게 느낄 수 있도록
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활동을 통한 감상 능력의 신장이 전체의 55%로 수용론적 관점을 가장 유용하게 생각한 것으로 나타났다.
6. 시 수업의 주된 형태는?
일제학습
분단학습
개별학습
기타
대답
80%
6%
6%
8%
7. 시 학습에서 가장 중요한 것은?
시 감상
시 낭송
시 창작
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참조. Ⅰ 들어가며
Ⅱ 다양하게 알아보는 <국순전>
1 <국순전>의 기존 해석
2 <국순전>의 갈래
3 변형된 형태로의 현대적 계승
4 재해석
Ⅲ <국순전>의 교육적 활용에 대한 모색
Ⅳ 나오며
참고문헌
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활동을 할 수 있다. 학생들은 단편 소설을 창작하는 수행평가를 통해 작품 안에서의 인물과 배경, 시점 및 문체 등의 장치가 소설의 미적가치를 형성하는 데 어떻게 기여할 지에 대해 미리 계획하고 생각해 봄으로써 소설의 문학기법을 이해
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문학사, 이화여자대학교출판부, 이혜순, 200.4.
2. 고려시대 가전체 문학에 나타난 풍자성연구, 정병한, 단국대학교석사논문, 1988.
4. 이규보연구, 한국문학연구총서, 새문사, 1986.
5. 한국고전소설연구, 김기동, 교육연구사, 1985.
6. 고려후기 가전
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시점
5) 문체
6) 주제
2. 스키마 활성 과정 강화
3. 문학의 수용과 창작 활동 기반 확장
Ⅳ. CIRC(읽기쓰기통합모형)협동학습의 과정
Ⅴ. CIRC(읽기쓰기통합모형)협동학습의 전개
1. 소집단 구성
2. 읽기이해를 위한 직접 교수
3. 기본적 활
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문학 속으로 (http://myhome.naver.com/qseo/)
이완근 이학준의 희망의 문학(http://www.seelotus.com/frame_h.htm) Ⅰ.서 론
Ⅱ.현진건의 생애와 작가관
1.작가의 생애
2.현진건의 작가관
Ⅲ.작품 연구
1.희생화
2.빈처(貧妻)
3.술 권하는 사회
4
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