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술저널 : 유아교육회. 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 세계적 음악교수법(달크로즈, 코다이, 오르프, 고든)의 특징 비교
1) 달크로즈
2) 코다이
3) 오르프
4) 고든
2. 음악활동의 주요 유형에 따른 음악교수법의 적용방안
3. 국내 아동음악
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음악 작품의 주제를 암기하고 알아야 한다고 하였다. 특히, 원시주의적인 경향을 띤 음악지도법을 개발하였던 오르프는 달크로즈의 유리드믹스에 영향을 받아 음악을 신체동작과 밀접한 관련을 맺어 창작하는 행위에 큰 의미를 두었다.
코
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음악교육활동은 매일 일과에서 계획되어야 하며 다양한 참여의 기회가 제공되어야 한다. 영아의 동작 및 기타, 다른 흥미 영역의 활동 주제나 개념과 분리되어 음악교육활동이 제시 되는 것은 바람직하지 않다. 음악개념 간의 통합은 물론 교
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소설사, 현대문학
장도준(1994) 정지용 시 연구, 태학사
김영민(1999) 한국근대문학비평사, 소명출판 [방통대 국어국문학과 3학년 고전소설강독 공통] 일제 강점기 말기에 ‘고전’의 가치에 대해 깊이 천착했던 잡지 문장파 예술가들이 추구
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소설의 창작기법 연구」, 인하대 대학원, 2009.
방경태, 「1930년대 한국 도시소설의 시간과 공간 연구」, 대전대 대학원, 2003.
이화진, 「박태원의 <소설가 구보씨의 일일>론 - 구보 소설의 창작원리와 그 의미」, 어문학 제 74 호, 2001.
조정
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음악감상학습은 소리를 민감하게 감지하는 능력과 그 소리를 의미 있는 음향으로 전환하는 능력을 동시에 길러주는 능동적인 감상학습을 그 내용으로 해야 한다.고 말한다.
결국 올바른 감상지도를 위해서는 능동적인 체험을 통한 단계적인
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활동이 이루어지게 한다.
넷째, 감상학습을 통하여 제재곡에 대한 기초적인 지식의 이해 및 나아가 음악 감상에 대한 이해와 관심을 갖도록 한다.
참고문헌
1. 김철이, 프로그램된 음악감상 지도법 연구, 연세대학교 교육대학원 석사학위 논
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음악교육)의 접근방법
1. 가창중심 학습지도
2. 기악 중심 학습 지도
3. 창작 중심 학습 지도
4. 감상 중심 학습 지도
Ⅶ. 국악지도(한국전통음악교육)의 지도전략
1. 정간보 지도
2. 시김새 표현 지도
3. 율명으로 부르기
4. 메기고 받아
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문학의 가치에 대해 토의하며, 한국 문학에 대한 긍정적 태도를 내면화하는 것으로 명시되어 있는데 이러한 교육과정에 비해 교과서에 반영된 부분은 미흡하거나 수록되지 않은 것이 많았다.
2) 창작활동의 비중 : 작품의 창작 활동 부분에
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음악교육을 통하여 학습자가 성취해야 할 능력을 중심으로 진술
·인지적, 심동적, 정의적 영역을 균형있게 진술
내용
내용체계
·이해, 표현, 감상의 3개 영역
·표현은 가창, 기악, 창작의 3개 영역
·학년별로 제시
·이해 활동의 2개 영역
·이
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