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교육청 지정 다문화 연구학교를 중심으로, 한국교원대학교 교육정책전문대학원, 2018년. 1. 교재 91쪽 <다문화교육의 중층적 차원>의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지
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의 입장이 되어보기
(1) 활동 목표
교사들이 직면할 수 있는 다양한 상황에 대해 알아봄으로써 문화적 민감성을 향상시킨다.
유아, 부모, 교사의 입장이 되어봄으로써 서로에 대해 이해할 수 있다.
(2) 활동 유형
시청각 자료 감상, 집단 토의
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문화교육을 관통하는 명확한 방향, 관점의 부재로 다문화 교육 프로그램이 추구하고자 하는 목표가 제대로 전달되지 못하는 경우가 많기 때문이다.
아울러 설문조사와 심층면담을 통해 교사들에 대한 인식 결과는 다문화 교육과 관련된 교사
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교육은 다양한 문화가 공존하는 학교문화 조성을 통해 다양한 배경의 학생들 모두가 함께 살아가는 교육을 추구한다. 최근에 급속도로 변화하고 있는 세계 속에서 다문화교육은 매우 필요하며 다문화교육의 목적을 달성하기 위해서는 교사
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문화교육은 사회심리학적 측면에서 타문화를 이해하는 능력을 배양해야 한다. 상호문화교육은 선입관의 형성과정이나 개인 혹은 집단적으로 다른 문화권, 특히 민족적으로 소수집단에 속하는 사람들을 만나는 과정에 대한 지식과 의미에 대
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의 양 측면을 가능하게 한다.
- 문학의 상상력은 문학적 혁신으로 나타나며, 이는 문학의 자기반성적 본질과 결부된다.
3. 교육의 규정과 문학교육
- 문학교육은 인문적 가치를 지향하는 문화교육이다.
- 삶을 전체적으로 조망하고 의미화하는
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의 원인을 파악하고, 합리적이고 공정한 해결책을 모색한다. 그러나 근본적인 가치와 신념이 충돌할 때 갈등 해결의 복잡성을 경험하게 되면 지속적인 학습과 전략적 사고를 의 필요성을 느끼게 된다.
3. 다문화교육 관련 프로그램 하나를 선
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에 속하는 어린이들이 처한 상황에 대한 감정이입 능력을 발달시키고, 자민족 중심의 세계관에서 벗어나 협동하는 능력을 습득할 수 있다. 연극 활동 또한 상호문화교육이나 반 인종차별교육에 좋은 방법이다. 연극 활동은 연극에 직접 출연
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문화가정 자녀에 대한 관심과 지원뿐만 아니라 이들에 대한 긍정적이고 실제적인 다문화 교육이 실행되어야 할 것이다.
2) 다문화 교사의 양성
우리나라도 각 학교에 다문화상담전담 교사와 다문화보조 교사를 양성하여 배정하고 다문화교재
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문화예술교육 프로그램 개발 및 실행방안 연구\", 한국문화예술교육진흥원, 이대영, 2009년
(2)\"청소년기 음악교육의 중요성에 관한 연구\" 제주대학교 교육대학원 음악교육전공, 강혜숙, 2002년
(3) \"국제비교를 통한 우리나라 음악과 교육과정
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