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의 의견은 어떠한지에 대해 살펴보았다. 다문화교육의 목표는 크게 다문화 사회에 필요한 지식과 기술, 다문화적 가치, 인간 권리, 대안적 삶, 사회정의, 권력의 평등성에 대한 학습능력과 실천력을 키우는데 있다. 유아교사는 자신의 교실 공
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문화교육 내용 요소 중 인권과 관련된 문화, 편견, 평등성, 다양성으로 구성하였다. 둘째, 정규 교육과정 시간 내에서 교과 통합을 통하여 16차시 분량의 수업으로 구성하였다.
2) 기획의 어떤 점이 특징적인가? (혹은 어떤 필요성을 갖는 프로
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교육 영역 가운데서도 가장 직접적으로 시민성의 차원을 다루는 사회과 교육은 이 물
음에 답할 책임이 있다. 그러나 그 답이 단지 이론적인 차원에서의 논의에 그치지 않고
사회와 다문화 구성원들에게 실질적으로 의미 있는 것이 되기 위해
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문화교육은 학습자의 기대와 욕구를 충족시켜 줄 수 있어야 한다. 흥미로운 문화 교육은 언어 학습의 효과적인 촉매제가 될 수 있다. 이를 위해 교사 스스로가 한국어의 전통적인 배경과 사상에 대해 깊게 이해하고 정보를 수집하는 자세를
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교육적ㆍ심리적인 측면을 강조하고 있다. 우선 교육적, 심리적 측면에 해당되는 내용은 집단 내의 공격성의 감소, 대화규칙의 유지, 긍정적이고 따뜻한 분위기의 창출 등을 통해 분위기 자체가 도덕적이며 가치의 기능을 하게 되는 것을 의미
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교육계에서는 다문화 사회에 대한 인식, 다문화 가정에 대한 인식이 고조되면서 다문화와 관련된 여러 분야에서의 연구가 진행되고 있다. 다문화 교육프로그램은 미술, 음악, 문학 활동 중 그림책, 요리, 견학 활동을 중심으로 제시되어왔지
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교육계에서는 다문화 사회에 대한 인식, 다문화 가정에 대한 인식이 고조되면서 다문화와 관련된 여러 분야에서의 연구가 진행되고 있다. 다문화 교육프로그램은 미술, 음악, 문학 활동 중 그림책, 요리, 견학 활동을 중심으로 제시되어왔지
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문화 사회를 위한 도움을 주는 것이다. 더불어 다문화교육포탈 프로그램은 교육부와 한국학교협회가 함께 만든, 다문화가정 학생들의 학습과 발전을 지원하기 위한 종합적인 정보 제공 서비스이다. 이 프로그램은 학생, 학부모, 교사, 학교
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교육방법으로 활용하고 있다.
그리고 평가방법으로 기존의 표준검사와 성취도검사에서는 다문화가정 학생들이 불리하
게 작용할 수 있기 때문에 이를 시정하기 위한 다양한 평가방법을 개발하고 있다. 예를
들어 담임 교사 또는 학습도우미(
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의 연장선에서 이해할 수 있다.
Ⅳ. 한국의 다문화교육 정책이 나아가야 할 방향
한 학기가 지나갈 무렵이면, 항상 드는 생각이 있다. ‘어느 하나의 수업을 수강했다는 것은 무엇을 의미할까?’ 라는 질문이 바로 그것이다. 이에 대해 나름대
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