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교사의 재교육 문제, 민주국민의 기초교육을 위한 교과과정의 문제, 부족한 교사의 충원문제 등 많은 문제들을 해결해야 했다.
그 후 1948년 정부가 수립되고 1949년 12월 31일 교육법이 제정. 공포됨에 따라 초등교육제도의 법적 근거가 확립되
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인(주로 상류층 자녀대상으로 교육)
(2) 교육목적 : 학문연구소로서 법학, 신학, 철학의 전문분야에서 활동하기 위한 준비 & 대학교수 양성
(3) 교육연한 : 4∼8년
(4) 교육방법 : 강의방식, 필기와 토론
(5) 교육과정 : 7자유과를 내용으로 문법, 수
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목적형 교원양성과 임용체제 수립
교사대 정원조정 - 교직과정이수제도 폐지, 교육대학원 재교육기관으로 재정립
교육과정 편성과 평가능력 제고를 위한 교원양성교육과정 강화
양성기관의 입시학원화, 교사전문성을 왜곡하는 임용시험
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교육을 시켜야 하는 교수·학습지도자가 된다. 셋째, 변화에 적극적이고 능동적으로 대처함은 물론 변화를 극복하여 학교를 안정·유지·발전시키는 교육개혁 선도자가 된다.
2. 학교장의 역할
첫째, 학교 교육과정 관리자로서 자율과 창의에
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교운영위원회에서 충분히 논의되고 학생과 학부모가 이해하고 협조할 수 있는 제반 조치가 강구되어야 할 것이다.
Ⅸ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 시사점
첫째, 수준별 교수학습을 전개하기 위하여 교사들이 첨단 기자재에 대한 활
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교육의 실제에 영향을 미치게 되었다. 둘째, 정책의 정치적 성격이다. 제3공화국과 중학교무시험제도, 제4공화국과 평준화 정책, 제5공화국과 1980년 7·39교육조치에서와 같이 교육정책의 결정이 정치체제의 형성과정에서 정치적 요구를 반영
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교육의 목적은 각 개인이 자신에 대한 건전한 자아를 형성하고 시민으로서 살아가기 위한 기본적 자질을 함양하는 것이다. 따라서, 고교 평준화 정책은 유지, 확대되어야 한다.
참고문헌
강대중, 고교 평준화 제도의 전개과정, 교육비평 2002
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교과 : 도덕, 국어, 사회, 산수, 자연, 체육, 음악, 미술, 실과(령88조)
5차교육과정(1987.6.30 문교부고시 제87-9호)의 국민학교 교육목표와 교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국민학교의 제도적 개요
Ⅲ. 국민학교의 교육과정
1. 제4차 국민학교 교육과정
2.
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교는 추첨으로 배정되는 학생을 받아들여야하며 그에 따라 교육과정운영상의 융통성도 크게 제한을 받는다. 그러므로 사립 고등학교의 설립이념은 평준화 정책 하에서 원칙적으로 상실된 형편에 있다. 그러나 설립이념의 구현은 사립 고등
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교육청의 지침과 기초 실태 조사 결과를 토대로 학교장의 교육 철학과 의지를 적극적으로 반영하여 교육과정의 편성 원칙을 수립하고, 교육과정 편성의 구성 방침, 체제, 작성 일정 등을 정하여 학교의 교육 목표 및 교육 중점, 특색 사업 등
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